• Адаптированная программа как основное средство моделирования образовательной среды студентов с ограниченными возможностями здоровья в системе среднего профессионального образования

  Научная статья

  

  Вĕренӳ аталанăвĕ Том 4 № 1

  Автор:

  Полякова Надежда Петровна, Богатырева Ольга Леонидовна

  Рубрика:

  Вĕренӳпе çыхăннă теори тата ĕçлевлĕх тĕпчевĕсем

  Аннотаци:

  Введение. Проблемы инклюзивного образования в системе среднего профессионального образования становятся в последнее время особенно актуальными в связи с возрастающим числом студентов с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью. Поэтому возникает настоятельная потребность в поиске оптимальных способов построения образовательного маршрута для обучающихся данных категорий. Подобная образовательная траектория должна не только включать специальные условия, обеспечивающие удовлетворение особых образовательных потребностей таких студентов, но и быть нацеленной на освоение профессиональных компетенций, необходимых современной конкурентоспособной личности на рынке труда. Основным инструментом реализации инклюзивной модели образования следует считать адаптированную образовательную программу среднего профессионального образования. Однако механизм реализации данного нормативного документа все еще продолжает вызывать множество вопросов и затруднений. Именно поэтому было проведено исследование, в котором были задействованы преподаватели и мастера производственного обучения системы среднего профессионального образования, направленное на выявление трудностей, возникающих при реализации адаптированных образовательных программ. Полученные результаты продемонстрировали неоднозначность сложившейся ситуации в области построения и реализации инклюзивной модели в системе среднего профессионального образования и позволили предложить авторам возможные варианты решений сложившихся ситуаций.

  Тӗп сӑмахсем:

  Перейти 

• Фразеологизмы, обозначающие вечернее время суток в киргизском и русском языках

  Научная статья

  

  Вĕренӳ аталанăвĕ Том 4 № 1

  Автор:

  Эркинбек кызы Наргиза Эркинбековна

  Рубрика:

  Вĕренӳпе çыхăннă теори тата ĕçлевлĕх тĕпчевĕсем

  Аннотаци:

  Введение. На современном этапе сопоставительного языкознания исследование лингвокультурной специфики фразеологизмов привлекает к себе внимание современных лингвистов. В связи с этим в последнее время в науке появилось большое количество работ, посвященных лингвокультурной проблематике. Ученые различных направлений в последние два десятилетия особенно интенсивно исследовали проблемы воплощения культурных смыслов именно во фразеологизмах. Но фразеологизмы со значением времени в сопоставительном плане, а именно в русском и киргизском языках еще не рассмотрены. Методы исследования. В статье рассматриваются лингвокультурные особенности фразеологизмов, обозначающие вечернее время суток в русском и киргизском языках, в сопоставительном плане. Так, с помощью фразеологизмов представляется образ вечернего времени суток в русской и киргизской лингвокультурах. Проведен сопоставительный анализ с целью выявления особенностей, схожих и отличительных черт двух исследуемых языков. В качестве примера были отобраны кыргызские и русские фразеологизмы из словарей и проанализированы фразеологические единицы, такие как «каш карайганда», «иңир талаш», «көз байлаган кез», «вечер жизни», «еще не вечер». Результаты исследования. В киргизском языке встречается очень много фразеологизмов, обозначающих вечернее время суток, так как издревле кыргызский народ вел кочевой образ жизни, находясь в горах, не имея ни часов, ни календаря, прекрасно ориентировался по солнцу и пользовался солнечным календарем. Тем самым анализ представленных фразеологизмов располагает к мысли о том, что русский язык склонен к более обобщенным обозначениям, тогда как кыргызский язык предпочитает более дробленные промежутки времени. И на все это повлиял образ жизни.

  Тӗп сӑмахсем:

  Перейти 

• Патрилинейная система родства старшего поколения в русском и киргизском языках

  Научная статья

  

  Вĕренӳ аталанăвĕ Том 4 № 1

  Автор:

  Мусаева Чынара Жусуповна

  Рубрика:

  Вĕренӳпе çыхăннă теори тата ĕçлевлĕх тĕпчевĕсем

  Аннотаци:

  Введение. В статье рассмотрена патрилинейная система киргизского и русского языков. Представлены результаты исследования терминов родства патрилинейной системы киргизского и русского языков. Выявлена принадлежность системы родства киргизского языка к общетюркскому словарному фонду, а система родства русского языка – к общеславянскому словарному фонду, а также рассмотрены характерные черты данных лексических полей. Методы исследования: синхронно-сопоставительная, а именно типологическая. Объектом данной статьи является план содержания лексико-семантического поля родства в киргизском и русском языках. Результаты исследования. Рассмотрены термины родства, такие как «ата», «чоӊ ата», «баба», «куба», «жото» и другие. Термины условно названы: «патронимы старшего поколения» (ПСП). Предпринята попытка определить специфику в пределах данного функционального поля с опорой на лексикографические источники. В статье рассмотрены и выявлены семантические особенности патрилинейной системы (патронимов старшего поколения (ПСП)), целью которой является, во-первых, общая характеристика, что существует в области терминологии «родство», и, во-вторых, определение специфики языка в пределах этой лексико-семантической группы. Выводы. Патрилинейная система родства предполагает примат мужского поколения как для киргизской, так и для русской этнолингвистики, но в киргизском языке она имеет более глубокий и устойчивый характер.

  Тӗп сӑмахсем:

  Перейти 

• Особенности физической подготовки студентов к сдаче норм комплекса ГТО на силу

  Научная статья

  

  Вĕренӳ аталанăвĕ Том 4 № 1

  Автор:

  Ермакова Елена Геннадьевна

  Рубрика:

  Раççейĕн вĕренӳ тытăмĕ

  Аннотаци:

  Сфера деятельности студентов связана с сидячим образом жизни, они подвержены опасности многих заболеваний, которые развиваются из-за недостатка физической активности. Именно поэтому в их учебном плане имеется предмет «физическая культура». В учебных учреждениях для оценки физической подготовки студентов используют нормативы комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО). В данной статье представлена информация о истории комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО) и его вкладе в жизнь студентов, охарактеризованы и рассмотрены особенности физической подготовки студентов силовой направленности к сдаче норм ГТО на силу, дан перечень причин выбора комплекса ГТО как способа оценивания студентов и проведено исследование с целью выявления эффективности использования упражнений силовой направленности необходимых студентам для достижения норм комплекса ГТО на силу, в рамках занятий физической культуры. Методы исследования. На занятиях физической культуры проводились разработанные физические упражнения силовой направленности, методом ступенчатого повышения нагрузки с индивидуальным подходом, метод контрольного упражнения и метод сравнительного анализа первого и второго этапа исследования. Результаты исследования. С помощью проведённого эксперимента наблюдается значительная динамика всех результатов, сравнительные показатели представлены в диаграмме, сделаны выводы, о том, что систематические занятия силовой направленности с постепенным увеличением нагрузки, с совершенствованием техники правильного выполнения упражнения способствуют развитию физического качества «сила».

  Тӗп сӑмахсем:

  Перейти 

• Чăваш гидронимĕсен лексикăпа семантика ушкăнĕсем

  Научная статья

  

  Вĕренӳ аталанăвĕ Том 4 № 1

  Автор:

  Егорова Анна Семёновна

  Рубрика:

  Этнопедагогика

  Аннотаци:

  Статьяра чăваш чĕлхинче шыв-шура ят панин уйрăмлăхĕсене тишкернĕ, чăваш гидронимĕсен пĕлтерĕш ушкăнĕсене палăртнă. Шыв-шур ячĕсенче лингвистика, географи, этнографи тата истори информацийĕ пуян пулнăран тата вăхăт иртнĕçемĕн гидронимсем çухалма е улшăнма пултарнăран суйлсас илнĕ тема актуаллă. Тĕпчев тĕллевĕ – чăваш гидронимĕсен пĕлтерĕш ушкăнĕсене тупса палăртассси, шыв-шура ят панин уйрăмлăхĕсене тĕпчесси. Статьяра юхан шывсемпе шывлă çырмасен, пĕвесемпе кÿлĕсен, шурлăхсемпе шурлă вырăнсен, çăл куçсемпе çăлсен ячĕсене тишкернĕ. Автор хăй пухнă материалпа ытларах усă курнă, çавăн пекех Чăваш патшалăх гу-манитари ăслăлăхĕсен институчĕн Наука архивĕнче упранакан топонимсен картотекипе тата картографи çăл куçĕсемпе, ял администрацийĕсенче упра-накан картăсене тишкернĕ. Тĕпчеве ытларах сăнлав, танлаштару-шайлаштару, типологи, статистика мелĕсем çине таянса йĕркеленĕ. Тĕпчев ĕçĕ туса ирттернĕ хыççăн автор чăваш гидронимĕсене икĕ пысăк ушкăна – çут çанталăк уйрăмлăхĕсене кăтартаканнисем тата çынпа е унăн ĕçĕ-хĕлĕпе çыхăннисем çине – уйăрать. Çут çанталăк уйрăмлăхĕсене кăтартакан-нисем хăйсем вак ушкăнсене пайланаççĕ: 1) объект уйрăмлăхне кăтартакан-нисем; 2) çĕр пичĕн расналăхне кăтартаканнисем; 3) ÿсен-тăран тĕнчин хăй евĕрлĕхне палăртаканнисем; 4) чĕр чун тĕнчин хăй евĕрлĕхне палăртаканни-сем; 5) географи объекчĕсен вырăнне кăтартаканнисем; 6) объект шутне кăтартаканнисем; 7) сăнарлă гидронимсем. Çынпа е унăн ĕçĕ-хĕлĕпе çыхăннисене автор çак ушкăнсене уйăрать: 1) халăхăн пурлăх культурипе çыхăннисем; 2) ăс-хакăл культурипе çыхăннисем; 3) çын ячĕсенчен пулнисем; 4) халăх ячĕсенчен пулнисем; 5) топонимсенчен пулнисем. Юлашкинчен автор гидронимсене лексикăпа семантика енчен тишкерни шыв-шура ят парас принципсене, вырăнти çут çанталăк географи уйрăмлăхĕсене палăртма, халăх историйĕпе йăли-йĕркине пĕлме пулăшни çинчен пĕтĕмлетÿ тăвать.

  Тӗп сӑмахсем:

  чăваш гидронимĕсем, чăваш ойконимĕсем, шыв-шур ячĕсем, лексикăпа семантика тишкерĕвĕ, лексикăпа семантика ушкăнĕсем, çут çанталăк уйрăмлăхĕсем, чăваш халăхĕн пурлăх тата ăстăн культури

  Перейти 

• Соматизмы в структуре паремиологических средств киргизского языка

  Научная статья

  

  Вĕренӳ аталанăвĕ Том 4 № 1

  Автор:

  Жанчарбекова Сабира Жамалбековна

  Рубрика:

  Этнопедагогика

  Аннотаци:

  В данной статье проводится семантический анализ соматизмов в пословицах киргизского фольклора, исследуется способность соматических единиц метафоризироваться и передавать в иносказательной форме культурные и бытовые особенности жизни народа. Для анализа были отобраны пословицы из киргизского фольклора, содержащие соматический компонент. Цель исследования – провести семантический анализ соматизмов и определить их роль в языковой картине мира носителей киргизского языка. Показано, что наиболее значимые соматические концепты отражают культурные, ценностные и мировоззренческие ориентиры народа, его многовековую историю и особенности быта. При анализе особое внимание уделяется способности соматизмов метафоризировать сложные бытовые, исторические, культурные понятия. Научная новизна работы состоит в том, что впервые произведен системный анализ различных соматических групп в пословицах киргизского фольклора (коммуникативные, обозначающие органы чувств и т. д.). В результате было выявлено, что образ «телесности» широко представлен в языковой картине мира носителей киргизского языка, соматизмы являются эффективным способом концептуализации предметов и явлений окружающего мира, а также абстрактных понятий. В заключение делается вывод о том, что коммуникативная функция часто передается в киргизских пословицах при помощи соматизма «язык»; соматизм «голова» заменяет схожие по значению понятия («разум», «ум»). Функциональные и внешние характеристики частей тела используются в фольклоре для обозначения роли человека в социальной группе, статуса, возраста и т. д. В соматизмах раскрываются сложные народные образы и метафоры, которые составляют языковую картину мира носителей киргизского языка.

  Тӗп сӑмахсем:

  Перейти 

• Знакомство с цифровым этикетом: электронная переписка при дистанционном обучении

  Научная статья

  

  Вĕренӳ аталанăвĕ Том 4 № 1

  Автор:

  Кочкарева Ирина Витальевна

  Рубрика:

  Практика

  Аннотаци:

  Статья посвящена анализу правил поведения коммуникантов при дистанционном обучении. Цель исследования – рассмотрение основных сложностей, возникающих при общении студентов и преподавателей в виртуальном пространстве, выявление их причин и путей преодоления. В центре внимания – этикет электронной переписки. Автор использует данные, полученные в ходе опроса студентов и преподавателей Пермского государственного национального исследовательского университета. Актуальность темы, затронутой в данной статье, связана с тем, что в настоящее время настоятельной необходимостью стало обучение студентов и школьников азам цифрового этикета, а именно, вежливому общению в соцсетях, соблюдению этикета официальной электронной переписки и т. п. Методы, применяемые в ходе исследования, включают анализ, описание, наблюдение, сравнение. Результаты исследования показали, что при переходе на дистанционное обучение, когда общение учащихся с преподавателем становится опосредованным, многие студенты испытывают определенные трудности, поскольку не знают правил поведения в киберпространстве. В связи с этим делается вывод о том, что преподаватели должны включать в курс обучения модуль «Знакомство с цифровым этикетом» для того, чтобы сделать общение со студентами более эффективным и выработать у них нужную коммуникативную компетенцию.

  Тӗп сӑмахсем:

  Перейти 

• Вебинар как основа развития цифровой компетентности преподавателя СПО

  Научная статья

  

  Вĕренӳ аталанăвĕ Том 4 № 1

  Автор:

  Хомподоева Мария Васильевна

  Рубрика:

  Практика

  Аннотаци:

  Статья посвящена обобщению опыта проведения вебинаров в условиях пандемии коронавируса. Рассматривается аспект удаленного взаимодействия с преподавателями и переход на информационные платформы, дистанционное обучение. Цель – определить роль информационных технологий в СПО в современных условиях. Методы исследования. В статье представлен опыт организации вебинаров для педагогических работников СПО. Вебинары проводились в РС(Я) для образовательных учреждений СПО. Применялись методы количественного и качественного анализ. Обсуждение результатов. Анализ результатов опроса показал, что в условиях дистанционной формы обучения проведенные вебинары вызвали интерес. Вебинары по цифровой компетентности педагогических работников СПО позволили определить влияние цифрового образовательного пространства на их профессиональное развитие и выявить уровень их готовности к участию в дидактических коммуникациях с применением цифровых технологий. ГАУ ДПО РС(Я) «ИРПО» видит задачу в организации общих подходов к созданию и внедрению дистанционных образовательных технологий в образовательный процесс с целью подготовки высококвалифицированных специалистов с навыками самообразования, которые позволят им самостоятельно развивать и совершенствовать свою компетентность и сохранять профессиональную мобильность. В заключение сформулирован вывод об организации и проведении образовательных вебинаров для педагогических работников среднего профессионального образования в регионе.

  Тӗп сӑмахсем:

  Перейти 

• Онтология как терминосистема нотации BPMN

  Научная статья

  

  Вĕренӳ аталанăвĕ Том 4 № 1

  Автор:

  Богословская Наталья Валентиновна, Бржезовский Александр Викторович

  Рубрика:

  Практика

  Аннотаци:

  Введение. Модель и нотация бизнес-процессов (BPMN) является широко используемым стандартом для моделирования бизнес-процессов и поддерживается группой управления спецификациями по объектно-ориентированным технологиям (OMG). Однако спецификация BPMN 2.0 является довольно объемной и содержит более 500 страниц. Определения элементов распределены по разным разделам спецификации и иногда конфликтуют. Кроме того, структура элементов и их отношения описываются в форме метамодели, однако дальнейшие синтаксические правила определяются в рамках текста на естественном языке. Цель. В статье предлагается онтология, формально представляющая спецификацию BPMN. Описание элемента объединяется в рамках соответствующего класса, а дальнейшие пояснения даются в аннотациях. Таксономическая структура в онтологии обеспечивает навигацию по понятиям, находящимся в отношениях is-a. Методы. Возможный путь упорядочения терминологической лексики – это построение онтологий, терминосистем и создание терминологических банков данных. Для формирования онтологии был выбран свободно распространяемый редактор онтологий Protégé с открытым исходным кодом. Корректность полученной терминосистемы частично обеспечивает Reasoner, входящий в состав Protégé. Результаты. Онтология нотации BPMN 2.0 может использоваться в учебном процессе как справочник, а также для контроля знаний. Кроме того, онтологию можно использовать в качестве инструмента для решения задач семантического поиска. Потенциально интересным результатом может быть также процедура автоматизированного синтеза на основе предложенной онтологии вопросов для тестов в системе LMS Moodle или аналогичной.

  Тӗп сӑмахсем:

  Перейти