Интеллектуальная активность младших школьников в процессе обучения игре в шахматы

Научная статья
EDN: EAXCPA DOI: 10.31483/r-99355
Open Access
Пĕтĕм тĕнче ăслăлăх журналĕ «Вĕренӳ аталанăвĕ». Том 4
Creative commons logo
Опубликовано в:
Пĕтĕм тĕнче ăслăлăх журналĕ «Вĕренӳ аталанăвĕ». Том 4
Автор:
Доглаев А. Ю. 1
Рубрика:
Педагогика тата хальхи вӗренӳ
Страницы:
21-24
Получена: 05.08.2021 / Принята: 10.09.2021 / Опубликована: 28.09.2021

Рейтинг:
Статья просмотрена:
2291 раз
Размещено в:
doaj РИНЦ
1 АВ «Б. Б. Городовиков ячĕллĕ Калмык патшалăх университечĕ» ФПБВУ
Для цитирования:
Доглаев А. Ю. Интеллектуальная активность младших школьников в процессе обучения игре в шахматы // Вĕренӳ аталанăвĕ. 2021. Т. 4, № 3. pp. 21-24. ISSN 2619-1466. DOI 10.31483/r-99355. EDN EAXCPA.
УДК 373.31

Аннотаци

Цель написания статьи обусловлена решением проблемы активизации интеллекта обучающихся, представляется особенно актуальной как инновационный технологический этап, продвигающий юных шахматистов на более высокий уровень реализации творческих задатков и способностей, интеллектуального потенциала. В процессе обучения используются методы: наблюдение, тестирование, беседа, игровые методы, методы решения шахматных задач, написание партий, конструирование и решение оригинальных шахматных задач, современные информационные технологии, просмотр и разбор содержания шахматных партий, исследование результатов участия в турнирах и соревнованиях, в том числе в интернет-соревнованиях, тест креативности П. Торренса, представляющий собой задание «Закончи рисунок». Результаты. Тест Торренса, проведенный в начале и в конце исследования, определял результативность эксперимента. Мы получили результат, отличающийся от первоначального: если количество детей с низким уровнем на первоначальном этапе составляло 27%, то на заключительном этапе это число уменьшилось до 19%, часть детей перешли на средний уровень, часть – переместились в группу с высоким уровнем. Количество школьников с высоким уровнем на начало эксперимента – 12%, в конце- 21%. Выводы. Интеллектуальная активность младших школьников в процессе обучения игре в шахматы предполагает, что школьник демонстрирует умение отходить от традиционного решения и типа задач к другому виду задач – оригинальным, нестандартным, имеющим другой алгоритм доказательств, что значительно повышает качество подготовки юных шахматистов, активизирует мыслительную деятельность. Главным становится активная внутренняя деятельность самого ребёнка, реализация интеллектуальных способностей, развитие задатков, превращение их в интеллектуальные способности, нешаблонное, противоречивое, креативное мышление, наличие жизненной цели к достижению шахматных высот, что определяет его дальнейший собственный характер деятельности.

Список литературы

  1. 1. Бине А. Умственные способности: их измерение, их воспитание // Психология способностей: хрестоматия / А. Бине; ред.-сост. В.Д. Шадриков. – М.: МПСУ; Воронеж: МОДЕК, 2012. – 488 с. – С. 97–156.
  2. 2. Конт-Спонвиль А.С. Философский словарь / А.С. Конт-Спонвиль; пер. с фр. е. в. Головиной. М.: Этерна, 2012. – 752 с.
  3. 3. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст / Н.С. Лейтес. – М., 1971.
  4. 4. Онишина В.В. Развитие интеллекта младшего школьника в урочной и внеурочной деятельности / В.В. Онишина // Академия социального управления. №1. – М., 2016. – С. 363–369.
  5. 5. Панькин А.Б. Формирование этнокультурной личности / А.Б. Панькин. – М.: Московский психолого-социальный ин-т; Воронеж: Изд. дом. РAО; 2006. 279 с.
  6. 6. Пиаже Ж. Избранные психологические труды / Ж. Пиаже. – М., 1994.
  7. 7. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте / Д.Б. Эльконин // Вопросы психологии. – 1971. – №4.
  8. 8. Spearman C. (1904). “General intelligence” objectively determined and measured. American Journal of Psychology, 15, 201–293.

Комментарии(0)

При добавлении комментария укажите:
  • степень актуальности публикуемого материала;
  • общую оценку (оригинальность и актуальность темы, полнота, глубина, всесторонность раскрытия темы, логичность, связность, доказательность, структурная упорядоченность, характер и достоверность примеров, иллюстративного материала, убедительность выводов);
  • недостатки, недочеты;
  • вопросы и пожелания Автору.