6-мӗш класăн акăлчан чӗлхи урокӗсене предметпа чӗлхене пӗрлештернӗ модуле кӗртнине эксперимент шайӗнче тӗрӗсленин пӗтӗмлетӗвӗ
Научная статья
- Опубликовано в:
- Международный научный журнал «Развитие образования»
- Автор:
- Локша О. М. 1 , Михеева Е. О. 2
- Рубрика:
- Вĕренӳпе çыхăннă теори тата ĕçлевлĕх тĕпчевĕсем
- Страницы:
- 19-24
- Получена: 21.02.2020
- Рейтинг:
- Статья просмотрена:
- 4661 раз
- Размещено в:
- doaj РИНЦ
- ГОСТ
Для цитирования:
Локша О. М. 6-мӗш класăн акăлчан чӗлхи урокӗсене предметпа чӗлхене пӗрлештернӗ модуле кӗртнине эксперимент шайӗнче тӗрӗсленин пӗтӗмлетӗвӗ / О. М. Локша, Е. О. Михеева // Развитие образования. 2020. pp. 19-24. ISSN 2619-1466. DOI 10.31483/r-74858. EDN UKMUME.
УДК 371.38
DOI: 10.31483/r-74858
Аннотаци
В статье раскрывается сущность одной из инновационных форм организации учебной деятельности на уроках иностранного языка – предметно-языкового интегрированного обучения. Цель исследования – разработка и апробация учебного модуля на основе данной технологии для обучающихся 6-х классов на уроках английского языка по темам «Математика», «Биология», «Химия» и поиск путей его внедрения в программы общеобразовательных учебных заведений. Для достижения поставленной цели были использованы следующие методы: метод структурного анализа (для выявления структуры планирования уроков, в рамках предметно-языкового интегрированного обучения); метод синтеза (чтобы охарактеризовать отдельные признаки предметно-языкового интегрированного обучения, сложить о нем целостное представление); сравнительный анализ, педагогический эксперимент, метод конкретизации и обобщения, систематизация полученных данных, а также анализ лингвистической, научно-методической, педагогической литературы по теме исследования и методических разработок, пособий и материалов периодических изданий. В результате были выявлены преимущества применения данной технологии в современном образовательном процессе в средней школе, которые доказали целесообразность и перспективность внедрения данной методической модели в программы общеобразовательных учебных заведений, как и необходимость подготовки будущих учителей к разработке учебных материалов для предметно-языковых интегрированных уроков.
Список литературы
- 1. Зарипова Р.Р. К вопросу о лингвистических и когнитивных преимуществах интегрированного предметно-языкового подхода в обучении (CLIL) / Р.Р. Зарипова, Л.Л. Салехова // Международный журнал экспериментального образования. – 2015. – №8 (часть 1). – С. 9–13.
- 2. Салехова Л.Л. CLIL-интегрированное предметно-языковое обучение: концептуальная идея, преимущества, модели / Л.Л. Салехова, А.В. Данилов // Казанская наука. – 2015. – №12. – С. 226–229.
- 3. Соколовская С.В. Предметно-языковое обучение в общеобразовательной школе / С.В. Соколовская, О.А. Набатова // Пермский педагогический журнал. – 2015. – №7. – С. 60–64.
- 4. Филипович И.И. Предметно-языковое интегрированное обучение. Новый шаг в развитии компетенций // Научный вестник Южного института менеджмента (Краснодар). – 2015. – №4. – С. 74–78.
- 5. Bentley K. The TKT Course: CLIL Module. Cambridge: CUP, 2010. – 124 p.
- 6. Bloom B.S. Taxonomy of Educational Objectives. – Boston, MA: Pearson Education, 1984. – 131 p.
- 7. Coyle D., Hood P., Marsh D. CLIL: Content and Language Integrated Learning. 2012. Cambridge: CUP. – 552 p.
- 8. Donna Lee Fields. 101 scaffolding techniques for language teaching and learning. Publisher: Octaedro, 2019. – 139 p.
- 9. Pokrivčáková, S. et al. (2015). CLIL in Foreign Language Education: e-textbook for foreign language teachers. Nitra: Constantine the Philosopher University. – 282 p.
- 10. Common European Framework of Reference, CEFR. URL: https://www.cambridgeenglish.org/exams-and-tests/cefr/
Комментарии(0)