Цифровая компетентность в образовательной среде общеобразовательной школы Санкт-Петербурга
Научная статья
- Опубликовано в:
- Пĕтĕм тĕнче ăслăлăх журналĕ «Вĕренӳ аталанăвĕ». Том 4
- Автор:
- Огорев А. С. 1
- Рубрика:
- Практика
- Страницы:
- 52-55
- Получена: 17.08.2021 / Принята: 28.09.2021 / Опубликована: 29.09.2021
- Рейтинг:
- Статья просмотрена:
- 2833 раз
- Размещено в:
- doaj РИНЦ
1 ГБУ ДПО «Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образования»
- ГОСТ
Для цитирования:
Огорев А. С. Цифровая компетентность в образовательной среде общеобразовательной школы Санкт-Петербурга // Вĕренӳ аталанăвĕ. 2021. Т. 4, № 3. pp. 52-55. ISSN 2619-1466. DOI 10.31483/r-99441. EDN VSCSDV.
УДК 373.1
DOI: 10.31483/r-99441
Аннотаци
В настоящее время формируется новая цифровая образовательная среда, меняющая не только содержание, но и педагогические технологии. Также возникают новые требования к цифровой компетентности всех участников образовательного процесса. Вследствие чего возрастает потребность образовательных организаций в специалистах, умеющих организовывать и сопровождать образовательный процесс, используя ресурсы различных образовательных платформ, электронное обучение, онлайн-игры, цифровые учебники и т. д.
Целью статьи является ознакомление читателей с вопросами внедрения цифровой образовательной среды в современной общеобразовательной школе, которую применяют для решения различных образовательных и организационных задач.
При исследовании темы использовались методы эмпирического уровня: описание, сравнение, измерение. Также использовался анализ нормативных документов и опрос среди пользователей существующих цифровых образовательных сред.
По окончании проводилось моделирование цифровой образовательной среды для конкретной образовательной организации. Результатом исследования представляется спроектированная структура среды, отражающая интересы всех участников образовательного процесса. Также рассматриваются инструменты для создания ее каждого компонента. Раскрываются возможности каждого инструмента для обучающихся и их родителей, учителей и администрации образовательной организации. Описан состав, группа пользователей компонентов среды.
Особое внимание уделяется достоинствам и недостаткам внедрения среды при реализации смешанного и дистанционного обучения в рамках индивидуального маршрута обучения на любой ступени. Так как открытость среды должна учитывать социальные механизмы – конкуренцию, кооперацию, взаимообучение и взаимооценивание. Кроме того, отражены специфические особенности цифровой образовательной среды на разных ступенях. Поднимаются вопросы качественного наполнения и открытость цифровой образовательной среды.
Список литературы
- 1. Богданова Н.А. Педагогическое проектирование в условиях цифровой образовательной среды / Н.А. Богданова // Заметки ученого. – 2020. – №8. – С. 122–126.
- 2. Куркина Н.Р. Цифровые технологии как фактор повышения эффективности образовательного процесса / Н.Р. Куркина, Л.В. Стародубцева // Вестник Самарского университета. – №1. – Т. 9. – 2019. – С. 14–16.
- 3. Салманова Д.А. Использование цифровых технологий мультимедийной образовательной среды учебного заведения для организации учебного процесса / Д.А. Салманова, Т.К. Курбанов // Известия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-педагогические науки. – 2019. – Т. 13. – №3. – С. 76–81.
- 4. Софина Е.М. Нормативно-правовое обеспечение формирования цифровой образовательной среды в школе / Е.М. Софина // NovaUm.Ru. – 2020. – №27. – С. 128–131.
- 5. Тычинская А.А. Современная цифровая образовательная среда в начальной школе / А.А. Тычинская, Д.В. Некряч // Modern Science. – 2020. – №11–2. – С. 293–296.
Комментарии(0)