Ру
Регистрация Вход
  1. Главная
  2. Журнал «Развитие образования»
  3. Том 6, № 3
  4. Оценка согласованности ментальных репрезентаций эм...

Оценка согласованности ментальных репрезентаций эмоций как класса явлений у студентов непсихологических и психологических специальностей

Научная статья
EDN: XDQOVT DOI: 10.31483/r-106675
Open Access
Международный научный журнал «Развитие образования». Том 6
Creative commons logo
Опубликовано в:
Международный научный журнал «Развитие образования». Том 6
Автор:
Федосина С. С. 1
Рубрика:
Психология в образовании
Страницы:
72-79
Получена: 05.05.2023 / Принята: 09.09.2023 / Опубликована: 19.09.2023

Рейтинг:
Статья просмотрена:
1320 раз
Размещено в:
doaj РИНЦ
1 Пермский государственный национальный исследовательский университет
Для цитирования:
Федосина С. С. Оценка согласованности ментальных репрезентаций эмоций как класса явлений у студентов непсихологических и психологических специальностей // Развитие образования. 2023. Т. 6, № 3. С. 72-79. ISSN 2619-1466. DOI 10.31483/r-106675. EDN XDQOVT.
УДК 159.9.07

Аннотация

В психологии эмоций неоднократно отмечалось, что значение понятия «эмоция» как в повседневном, так и в научном контексте характеризуется недостаточной определенностью, размытостью, нечеткостью границ. Отсюда возникает вопрос о том, включают ли представления людей в повседневной жизни связанный набор свойств, характеризующих эмоции как класс явлений, и как меняются эти представления при получении специального образования в области психологии эмоций. Целью исследования выступала оценка согласованности ментальных репрезентаций эмоций как класса явлений у студентов непсихологических и психологических специальностей. Выборку исследования составили студенты непсихологических (100 юношей и 110 девушек, средний возраст участников – 19 лет) и психологических (31 юноша и 159 девушек, средний возраст участников – 20 лет) специальностей. Методы сбора данных включали метод определений, метод ассоциаций; оценка согласованности полученных ответов производилась с помощью частотного анализа, метода семейного сходства Э. Рош, коэффициента ассоциации Пирсона, метода вычисления индексов когерентности, дивергентности и организованности структуры, предложенного А.В. Карповым. Результаты исследования показали, что ответы студентов непсихологических специальностей характеризуются более низким уровнем категориальной валидности, когерентности и организованности структуры, образуют меньшее количество корреляционных связей, чем ответы студентов психологических специальностей. Можно сделать вывод, что согласованность ментальных репрезентаций эмоций как класса у студентов непсихологических специальностей ниже, чем у студентов психологических специальностей. Наблюдаемые различия могут объясняться спецификой получаемого образования, в том числе усвоением научных знаний об эмоциональных явлениях в рамках психологических дисциплин. В то же время ответы студентов психологических специальностей нельзя назвать полностью согласованными, что может быть связано со сложностью выделения связанного набора свойств, составляющих значение научного понятия «эмоция». В заключении сформулированы рекомендации для педагога, нацеленные на повышение уровня согласованности ментальных репрезентаций эмоций как класса явлений у студентов.

Список литературы

  1. 1. Артищева Л. В. Представленность психических состояний в субъективном опыте личности / Л. В. Артищева // Коллекция гуманитарных исследований. 2018. – №4 (13). – C. 35–47. – EDN YOVSFV
  2. 2. Карпов А. В. Структура и сущность субъективной реальности: в 2 т. Т. 1. Сенсорика. Процессы. Сознание / А. В. Карпов. – Ярославль: Филигрань, 2021 – 627 с.
  3. 3. Карпов А. В. Структура метакогнитивной регуляции информационной деятельности / А. В. Карпов, А. А. Карпов. – Ярославль: Филигрань, 2022. – 816 с. – EDN PTNMWV
  4. 4. Бергфельд А. Ю. Метод контент-анализа в психологических исследованиях / А. Ю. Бергфельд, О. И. Кильченко, Е. В. Шевкова [и др.]; под ред. О. И. Кильченко. – Пермь: Пермский государственный университет, 2007. – 104 с.
  5. 5. Леонтьев А. Н. Очерк теории аффективности: предисловие А. А. Леонтьева и Д. А. Леонтьева / А. Н. Леонтьев; под ред. А. Л. Журавлева // Психологический журнал. – 2004. – Т. 25. №4. – С. 75–89. – EDN OXHXGB
  6. 6. Плампер Я. История эмоций / Я. Плампер; пер. с англ. К. Левинсона. – Москва: Новое литературное обозрение, 2018. – 568 с.
  7. 7. Подпругина В. В. Ментальные репрезентации базовых эмоций / В. В. Подпругина. – Москва, 2003. – 32 с. – EDN LYXUEC
  8. 8. Прохоров А. О. Ментальные репрезентации психических состояний: феноменологические и экспериментальные характеристики / А. О. Прохоров // Экспериментальная психология. – 2016. – Т. 9. №2. – С. 23–37. – DOI: 10.17759/exppsy.2016090203. – EDN WMTNBR
  9. 9. Прохоров А. О. Образ психического состояния / Прохоров А. О. – Москва: Институт психологии РАН, 2016. – 245 с. – EDN WNFHCP
  10. 10. Прохоров А. О. Ментальные репрезентации психических состояний / А. О. Прохоров. – Москва: Институт психологии РАН, 2021. – 186 с. – – ISBN 978-5-9270-0433-1. – DOI 10.38098/mng.2021.005. – EDN GJUGTF
  11. 11. Прохоров А. О. Ментальные репрезентации психических состояний: теоретические и экспериментальные аспекты / А. О. Прохоров // Познание и переживание. – 2021. – Т. 2. №2. – С. 28–52. – DOI: 10.51217/cogexp_2021_02_02_02. – EDN VPCMGG
  12. 12. Сергиенко Е. А. Модель психического: Структура и динамика / Е. А. Сергиенко, А. Ю. Уланова, Е. И. Лебедева. – Москва: Институт психологии РАН, 2020. – 503 с.
  13. 13. Степашкина В. А. Соотношение концептов «ментальная репрезентация» и «образ мира» в психологии / В. А. Степашкина // Общество: социология, психология, педагогика. – 2016. – №12. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://dspace.kpfu.ru/xmlui/viewer?file=109187;stepashkina.pdf&sequence=-1&isAllowed=y (дата обращения: 10.03.2023).
  14. 14. Холодная М. А. Психология понятийного мышления: от концептуальных структур к понятийным способностям / М. А. Холодная. – Москва: Институт психологии РАН, 2012. – 288 с. – EDN RBCBXF
  15. 15. Чернов А. В. Ментальные репрезентации познавательных состояний заинтересованности и вдохновения / А. В. Чернов; под ред. А. Л. Журавлева, Е. А. Сергиенко // Психология – наука будущего. – 2015. – С. 531–534. – EDN QKBWVF
  16. 16. Barrett L. F. Are Emotions Natural Kinds? / L. F. Barrett // Perspectives on Psychological Science. – 2006. – Vol. 1 (1). – P. 28–58. – DOI 10.1111/j.1745–6916.2006.00003.x
  17. 17. Bowman C. R. Coherent category training enhances generalization in prototype-based categories / C.R. Bowman, D. Zeithamova // Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition. Advance online publication. – 2023. – DOI 10.1037/xlm0001243
  18. 18. Izard C. E. The Many Meanings. Aspects of Emotion: Definitions, Functions, Activation, and Regulation / C. E. Izard // Emotion Review. – 2010. – №2 (4). – P. 363–370. – DOI 10.1177/1754073910374661
  19. 19. Murphy G. L. The two faces of typicality in category-based induction / G. L. Medin, B. H. Ross // Cognition. – 2005. – Vol. 95 (2). – P. 175–200. – DOI 10.1016/j.cognition.2004.01.009
  20. 20. Scherer K. R. Theory convergence in emotion science is timely and realistic / K. R. Scherer // Cognition and Emotion. – 2022. – Vol. 36:2. – P. 154–170. – DOI 10.1080/02699931.2021.1973378
  21. 21. Simon D. (2012). Uncovering differences in the conceptual views of expert and novice teachers through concept maps produced by SConSAT interviews / D. Simon, T. Levin // Proceedings of the Fifth International Conference on Concept Mapping [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://cmc.ihmc.us/cmc2012papers/cmc2012-p54.pdf (дата обращения: 24.03.23).
  22. 22. Solomon S. H. Implementing a concept network model / S. H. Solomon, J. D. Medaglia, S. L. Thompson-Schill // Behavior Research Methods. – 2019. – Vol. 51 (4). – P. 1717–1736. – DOI 10.3758/s13428–019–01217–1. – EDN HAPEQJ

Комментарии(0)

При добавлении комментария укажите:
  • степень актуальности публикуемого материала;
  • общую оценку (оригинальность и актуальность темы, полнота, глубина, всесторонность раскрытия темы, логичность, связность, доказательность, структурная упорядоченность, характер и достоверность примеров, иллюстративного материала, убедительность выводов);
  • недостатки, недочеты;
  • вопросы и пожелания Автору.