Применение коррекционно-развивающей программы для снижения агрессивности подростков с умеренной умственной отсталостью

Научная статья
EDN: UMGZIP DOI: 10.31483/r-86163
Open Access
Международный научный журнал «Развитие образования»
Creative commons logo
Опубликовано в:
Международный научный журнал «Развитие образования»
Автор:
Шорохова Ю. В. 1
Научный руководитель:
Дорофеева Т. А.1
Рубрика:
Теоретические и прикладные исследования в образовании
Страницы:
79-83
Получена: 15.08.2020

Рейтинг:
Статья просмотрена:
3697 раз
Размещено в:
doaj РИНЦ
1 Хакасский государственный университет им. Н.Ф. Катанова
Для цитирования:
Шорохова Ю. В. Применение коррекционно-развивающей программы для снижения агрессивности подростков с умеренной умственной отсталостью // Развитие образования. 2020. С. 79-83. ISSN 2619-1466. DOI 10.31483/r-86163. EDN UMGZIP.
УДК 159.973

Аннотация

Статья посвящена проблеме агрессивности поведения подростков с умственной отсталостью. Внимание данной проблеме уделено потому, что у детей с умственной отсталостью вследствие агрессивного поведения и неумения управления собственными эмоциями происходит дезадаптация в поведенческой сфере, которая влечет за собой проблемы во всей социализации. Подчеркивается, что таким детям тяжело найти друзей и существуют проблемы в общении со взрослыми, что в дальнейшей жизни будет очень пагубно влиять на самосознание детей. Именно поэтому необходимо найти пути решения данной проблемы, для этого разработана коррекционно-развивающая программа, которая будет способствовать снижению уровня агрессивности подростков с умеренной умственной отсталостью. В статье подробно описана структура программы, так как дети с умеренной умственной отсталостью имеют особенность быстро забывать изученное, то в программе учитывается данная особенность и на каждом занятии идет повторение упражнений с заменой на одно новое. В статье также приведен пример одного занятия из коррекционно-развивающей программы, который дает наглядное представление о содержании коррекционно-развивающей работы, а также описана диагностическая работа. Указан срок ее реализации, а также возрастная нацеленность. Методы. Анализ психодиагностических методик, которые позволили определить степень выраженности изучаемого эмоционального состояния, эксперимент, наблюдение и сравнение. Эксперимент проводился на базе МБОУ «Идринская СОШ», в котором принимали участие 15 учеников (4 девочки и 11 мальчиков) с умственной отсталостью с 6 по 9 класс в возрасте от 12 до 15 лет. Результаты. При применении различных методик у подростков испытуемой группы наблюдается снижение частоты агрессивного поведения. Отмечается также, что дети стали реже использовать ненормативную лексику для выражения своих эмоций.

Список литературы

  1. 1. Бреслав Г.Э. Психологическая коррекция детской и подростковой агрессивности [Текст] / Г.Э. Бреслав. – СПб.: Речь, 2007. – 228 с.
  2. 2. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии [Текст] / Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева. – СПб., 2001. – 155 с.
  3. 3. Жукова М.Н. Тренинг коррекции личностной тревожности для подростков с легкой степенью умственной отсталости [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://multiurok.ru/files/trieningh-korriektsii-lichnostnoi-trievozhnosti-dl.html
  4. 4. Токарская Л.В. Особенности коррекции и профилактики агрессивности у детей и подростков с умеренной и тяжелой умственной отсталостью / Л.В. Токарская [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://elar.urfu.ru/bitstream/10995/34175/1/978-5-7996-1076-0_2013.pdf
  5. 5. Шаповалова О.Е. Коррекционно-развивающая направленность упражнений в системе психолого-педагогической помощи учащимся с нарушением интеллекта [Текст] / О.Е. Шаповалова // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2009. – №3(33). – С. 12–17.

Комментарии(0)

При добавлении комментария укажите:
  • степень актуальности публикуемого материала;
  • общую оценку (оригинальность и актуальность темы, полнота, глубина, всесторонность раскрытия темы, логичность, связность, доказательность, структурная упорядоченность, характер и достоверность примеров, иллюстративного материала, убедительность выводов);
  • недостатки, недочеты;
  • вопросы и пожелания Автору.