Ру
Регистрация Вход
  1. Главная
  2. Журнал «Развитие образования»
  3. Том 5, № 3
  4. Изучение влияния дифференцированной учебной практи...

Изучение влияния дифференцированной учебной практики на преподавание грамматики английского языка в Эфиопии

Научная статья
EDN: WWOSNC DOI: 10.31483/r-103546
Open Access
Международный научный журнал «Развитие образования». Том 5
Creative commons logo
Опубликовано в:
Международный научный журнал «Развитие образования». Том 5
Авторы:
Мелка Й. Г. 1 , Джатта И. Б. 1
Рубрика:
Педагогика и современное образование
Страницы:
19-31
Получена: 05.09.2022 / Принята: 29.09.2022 / Опубликована: 29.09.2022

Рейтинг:
Статья просмотрена:
2754 раз
Размещено в:
doaj РИНЦ
1 Аддис-Абебский университет
Для цитирования:
Мелка Й. Г. Изучение влияния дифференцированной учебной практики на преподавание грамматики английского языка в Эфиопии / Й. Г. Мелка, И. Б. Джатта // Развитие образования. 2022. Т. 5, № 3. С. 19-31. ISSN 2619-1466. DOI 10.31483/r-103546. EDN WWOSNC.
УДК 37

Аннотация

Цель настоящего исследования состояла в том, чтобы изучить влияние дифференцированного обучения, пренебрегаемой учебной практики в Эфиопии в классе EFL в современных разнообразных ситуациях в классе. Для достижения этой цели в исследовании был принят квазиэкспериментальный дизайн и случайным образом были выбраны два интактных класса, состоящие из 84 учеников 12-го класса (КИ: 43, ЭГ: 41) и предварительно протестированные, чтобы доказать сопоставимость достижений учащихся в изучении грамматики. Соответствующие количественные данные были собраны с помощью теста успеваемости в изучении английской грамматики. Исследование длилось 12 недель подряд с октября 2022 г. по начало января 2022 г. Экспериментальную группу обучали с использованием методики гибких групп, многоуровневого обучения, строительных лесов и якорных заданий в качестве дифференцированных учебных стратегий, в то время как контрольную группу обучали грамматике английского языка в соответствии с универсальным подходом, который почти не учитывает или игнорирует потребность учащихся в разнообразном обучении. Эту группу обучали аналогичной языковой направленности, используя только задания, предусмотренные учебником. Количественные данные были проанализированы с использованием программного обеспечения SPSS, версия 24. Подтверждая нормальность количественных данных, независимый t-критерий и зависимый t-критерий использовали при анализе данных до и после тестирования, но качественные данные анализировались описательно. Результаты исследования показали, что общий средний прирост экспериментальной группы значительно отличался от среднего прироста посттестового теста соответствующей группы сравнения. Внутригрупповое сравнение также показало, что результаты посттеста экспериментальной группы значительно отличались от результатов дотеста. Расчетная величина эффекта для зависимого t-критерия и независимых t-тестов оказалась умеренной и большой. Величина эффекта для лечебной группы, обучавшейся по дифференцированной технике, показала значимое улучшение в изучении английской грамматики учащимися. В свете основных результатов исследование пришло к выводу, что DI значительно улучшила успеваемость учащихся по грамматике английского языка. Соответственно, исследование показало, что дифференцированное обучение должно быть интегрировано в обычный класс EFL, чтобы улучшить уровень обучения учащихся.

Список литературы

  1. 1. Abate Demissie. The effects of differentiated instructional approach on grade eight students’ attitude and vocabulary learning achievements / Demissie Abate. – Addis Ababa university, unpublished PhD dissertation, 2013.
  2. 2. Ahmed Ataalah B. The Effect of Differentiated Instruction Strategy on Developing Ninth Graders' English Reading Comprehension – Skills at Gaza UNRWA Schools / B. Ahmed Ataalah. – MA thesis, Palestine, 2013.
  3. 3. Alavinia P. Using differentiated instruction to teach vocabulary in mixed ability classes with a focus on multiple intelligences and learning styles / P. Alavinia, S. Farhady // International Journal of Applied Science & Technology. – 2012. – №2 (4). – P. 72–82.
  4. 4. Alhashmi B. Investigating the Effect of Differentiated Instruction in Light of the Ehrman & Leaver Construct on Grammar Learning / B. Alhashmi, T. Elyas // Arab World English Journal (AWEJ). – 2018. – №9 (3). – P. 145–162.
  5. 5. Amlaku B. E. Language policies and the role of English in Ethiopia / B. E. Amlaku // 23rd Annual Conference of IATEFL BESIG, 19–21 Nov 2010. – Bielefeld Germany, 2010.
  6. 6. Ary D. Introduction to Research in Education / D. Ary, L. C. Jacobs, C. Sorensen. – Belmont, California, USA: Wadsworth Group. Cengage Learning. – 2010.
  7. 7. Bantis A. M. Using task-based writing instruction to provide differentiated instruction for English language learners / A. M. Bantis. – Master’s Thesis. – 2008.
  8. 8. Batstone R. Grammar / R. Batstone. Oxford: Oxford University Press. – 1994.
  9. 9. Bertsos G. F. Differentiating Biology homework to enhance academic achievement / G. F. Bertsos. Masters Theses and Doctoral Dissertations. – 2005. – P. 126.
  10. 10. Belfie B. The effect of class composition by gender and ability on secondary school students’ school wellbeing and academic self-concept: A literature review / B. Belfie, M. Goos, B. De Fraine, J. Van Damme / Educational research review. – 2012. – №7 (1). – P. 62–74.
  11. 11. Birhanu Simegn. A Study of Secondary School EFL Teachers’ Pedagogical Beliefs and Classroom Practices. Unpublished PhD Dissertation / Simegn Birhanu. – Addis Ababa University, 2013.
  12. 12. Blaz D. Differentiated instruction: A guide for foreign language teachers. – Larchmont, NY: Eye on Education, 2006.
  13. 13. Borja L. A. Differentiating Instruction for EFL Learners / L. A. Borja, S. T. Sot, T. X. Sanche // International Journal of Humanities and Social Science. – 2015. – №5 (8). – P. 30–36.
  14. 14. Brow H. D. Language Assessment: Principles and Classroom Practices / H. D. Brow. – White Plains, NY: Pearson Education, 2004.
  15. 15. Chen Yeh-uh Hsueh. Exploring the Assessment Aspect of Differentiated Instruction: College EFL Learners' Perspectives on Tiered Performance Tasks / Yeh-uh Hsueh Chen. – Unpublished PhD Dissertation, University of New Orleans, 2007.
  16. 16. Chie C. W. College Students’ Attitude Toward and Learning of Differentiated Instruction in Products / C. W. Chie // Journal of English Language and Literature. – 2014. – №1 (2). – P. 26–37.
  17. 17. Chen C. M. Individual differences: How remedial teaching transforms low-achievers when learning English / C. M. Chen // Journal of Modern Education Review. – 2014. – №4 (11). – P. 859–877.
  18. 18. Christina Rapti. Technology differentiated instruction: a systematic research of EFL / Rapti Christina. – 2018.
  19. 19. Greek Learners performance on receptive skills. – Masters Dissertation, Aristotle University of Thessaloniki, Greek.
  20. 20. Davie D. Success in English Teaching / D. Davie, E. Pearse. – Oxford: Oxford University Press, 2000.
  21. 21. Dereje Tadesse. An Investigation of Students’ Beliefs about EFL Grammar Teaching & Learning, & Strategy Use: Grade 11 in Focus / Tadesse. Dereje. – Unpublished M.A. Thesis, Addis Ababa University, 2001.
  22. 22. De Jesu O. N. Differentiated instruction: Can differentiated instruction provide success for all learners? / O. N. De Jesu // National Teacher Education Journal. – 2012. – №5 (3). – P. 5–11.
  23. 23. Dimiter M. Pretest-posttest Designs and Measurement of Change / M. Dimiter. – Kent: Kent State University, 2003.
  24. 24. El Shareef A. How effective is the use of differentiated instruction strategy in acquiring the subject of English language for the sixth-grade elementary pupils in the governorate of Al-Qanftha / A. El Shareef // ERIC Document Reproduction service No. (ED522660) – Retrived om January 2021 from http://eric.ed.gov/PDFS/ED509195.pdf
  25. 25. Elmore R. Getting to Scale with Good educational practice / R. Elmore // Harvard educational review. – 1996. – №66 (1). – P. 1–27.
  26. 26. Fairbairn S. Differentiating instruction and assessment for English language learners / S. Fairbairn, S. Jones-Vo. – Philadelphia: Caslon, 2010.
  27. 27. Feast V. The Impact of IELT Scores on performance at university / V. Feast / International Educational Journal. – 2002. – №3/4. – P. 70–85.
  28. 28. Felder R.M. How to Improve Teaching Quality / R.M. Felder, R. Brent // Quality Management Journal. – 1999. – №62/9. – P. 21.
  29. 29. Fine D. A sense of learning style / D. Fine // Principal Leadership. – 2003. – №4 (2). – P. 55–60.
  30. 30. Fraenkel J. R. How to design and evaluate research in education / J. R. Fraenkel, N. E. Wallen, H. Hyun. – New York, NY: McGraw-Hill, 2012.
  31. 31. Ginja T. G. Teacher Educators’ Perspectives and Experiences towards differentiated Instruction / T. G. Ginja, X. Chen // International Journal of Instruction. – 2020. – №13 (4). – P. 781–798.
  32. 32. Girma G. A Study of Secondary School English Language Teachers’ Implementation of Methodological Innovation: The Teaching of Grammar in Focus / G. Girma. – Unpublished Ph.D. – Thesis, Addis Ababa University, 2005.
  33. 33. Hall T. Differentiated instruction and Implications for UDL Implementation / T. Hall. – National Centre on Accessing the General Curriculum (NCAC) Effective Classroom Practices Report, U.S. Department of Education, 2002.
  34. 34. Haregewain A. The Effect of Communicative grammar on the Grammatical Accuracy of Students «Academic Writing: An Integrated Approach to TEFL. Unpublished Ph.D. / A. Haregewain. – Thesis, Addis Ababa University, 2008.
  35. 35. Hassina B. Investigating the Effect of Activities Tiered by Cognitive Complexity on EFL Students’ Written Production: The Case of Third Year Students of English at L’arbi Ben M’Hidi University / B. Hassina. – Masters’ Thesis, 2014.
  36. 36. Hawkins V. J. Narrowing the gap for special needs students / V. J. Hawkins / Educational Leadership. – 2007. – №64 (5). – P. 61–63.
  37. 37. Heacox D. Differentiating instruction in the regular classroom: How to reach and teach all learners. Grades 3–12 / D. Heacox. – Minneapolis: Free Spirit Publishing Inc, 2002.
  38. 38. Ireson J. Ability Grouping in Education / J. Ireson, H. Susan. – SAGE Publications, 2001.
  39. 39. Driskill K. M. A Qualitative Study of Teacher Understanding and Use of Differentiated Instruction to Promote Reading Achievement / K. M. Driskill. – Unpublished PhD dissertation, University of Phoenix, New York, 2010.
  40. 40. Lawrence-Brown D. Differentiated instruction: Inclusive strategies for standards-based learning that benefit the whole class / D. Lawrence-Brown // American Secondary Education. – 2004. – №32 (3). – P. 34–62.
  41. 41. Leedy P.D. Practical research. Planning and Design (6th ed.) / P.D. Leedy. Upper Saddle River, NJ: Prentice-Hall, inc., 1997. – P. 232–233.
  42. 42. Mackey A. Second Language Research Methodology and Design / A. Mackey, S. Gass. – Lawrence Erlbaum Associates, Inc., Publishers, 2005.
  43. 43. Maleki A. A Survey on the relationship between English language proficiency and the academic Achievement of Iranian EFL students / A. Maleki, E. Zangani // Asian EFL Journal. – 2007. – №9. – P. 86–96.
  44. 44. Perera M. Coping up with students’ heterogeneity in the English classroom: a collaborative action research / M. Perera. – Sri Lanka, 2010.
  45. 45. Maxwell J. Designing a qualitative study / J. Maxwell // In L. Bickman, D. J. Rog (Eds.) Handbook of applied social research methods. – Thousand Oaks, CA: Sage, 1997. – P. 69–100.
  46. 46. McBride B. Data-Driven Instructional Methods: One strategy fits-all doesn’t work in real classrooms / B. McBride // THE Journal. – 2004. – №31 (11). – P. 38–36.
  47. 47. McMillan J. H. Research in education: Evidence-based inquiry (7th ed) / J. H. McMillan, S. Schumacher. – New York, NY: Pearson, 2010.
  48. 48. McNamara T. Language Testing / T. McNamara. – Oxford: Oxford University Press, 2000.
  49. 49. Rock M. L. Reach: A framework for differentiating classroom instruction / M. L. Rock, M. Gregg, E. Ellis, R. A. Gable // Preventing School Failure. – 2008. – №52 (2). – P. 31–47.
  50. 50. Roy A. Teaching to address diverse learning needs: development and validation of a differentiated instruction Scale / A. Roy, F. Guay, P. Valois // International journal of inclusive education. – 2014. – №15. – P. 153–159.
  51. 51. Said M. Investigating the Effects of Differentiated Instruction on Students’ Language Attitude and Critical Thinking in an ESL Context / M. Said, N. Ehsan. – Doctoral dissertation, University of Sheffield, 2019.
  52. 52. Shadish W. R. Experimental and quasi-experimental designs for generalized causal inference / W. R. Shadish, T. D. Cook, D. T. Campbell. – Boston, MA: Houghton Mifflin Company, 2002.
  53. 53. Silliman E. R. Scaffolds for learning to read in an inclusion classroom / E. R. Silliman, R. Bahr, J. Beasman, L. C. Wilkinson // Language, Speech, and Hearing Services in Schools. – 2000. – №31. – P. 265–279. Retrieved June 27, 2007, from EBSCO host database.
  54. 54. Stavroula V. Differentiated Teaching and constructive Learning Approach by Implementation of ICT in mixed-ability classroom / V. Stavroula, B. Tarman, V. B. Tarman. – 2011.
  55. 55. Stern H. Fundamental Concepts of Language Teaching / H. Stern. – Oxford: Oxford University Press, 1983.
  56. 56. Subban P. Differentiated instruction: a research basis / P. Subban // International Education Journal. – 2006. – №7 (7). – P. 935–947.
  57. 57. Shadish W. R. Experimental and quasi-experimental designs for generalized causal inference / W. R. Shadish, T. D. Cook, D. T. Campbell. – Boston, MA: Houghton Mifflin Company, 2002.
  58. 58. Tamene K. Classroom verbal behavior and learning opportunities / K. Tamene. – Addis Ababa University, 2000.
  59. 59. Tekeste Negash. Education in Ethiopia: From crisis to the brink of collapse Elanders / Tekeste Negash. – Gotab AB: Stockholm, 2006.
  60. 60. Tomlinson C. A. The differentiated classroom: Responding to the needs of all learners / C. A. Tomlinson. – Alexandria, VA: ASCD, 1999.
  61. 61. Tomlinson C. A. How to differentiate Instruction in Mixed-ability Classrooms. (2nd ed) / C. A. Tomlinson. – Alexandria, VA: ASCD, 2001.
  62. 62. Tomlinson C. A. Differentiating instruction in response to student readiness, interest, and learning profile in academically diverse classrooms: A review of literature’ / C. A. Tomlinson, C. Brighton, H. Hertberg,  C. M. Callahan,  T. R. Moon, K. Brimijoin, L. A. Conover, T. Reynolds // Journal for the Education of the Gifted. – 2003. – №27 (2–3). – P. 119–145.
  63. 63. Tomlinson C. A. Integrated differentiated instruction and understanding by design / C. A. Tomlinson, J. McTighe. – Alexander, Virginia: ASCD, 2006.
  64. 64. Tomlinson C. A. Leading and managing a differentiated classroom / C. A. Tomlinson, M. Imbeau. – Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development, 2010.
  65. 65. Tomlinson C. A. The differentiated classroom. Responding to the needs of all learners (2nd ed.) / C. A. Tomlinson. – Alexandria: ASCD, 2014.
  66. 66. Valiande S. Differentiated Teaching in Mixed Ability Classrooms / Learning Processes and Effectiveness / S. Valiande. – Unpublished doctoral dissertation, University of Cyprus, Nicosia, CY, 2010.
  67. 67. Valiande S. Application and evaluation of differentiation instruction in mixed ability classrooms / S. Valiande, M. I. Koutselini. – Paper presented at the 4th Hellenic Observatory PhD Symposium, London, LSE, 2009. – P. 25–26.
  68. 68. Zewudie Tamiru. English language teachers’ perceptions and actual classroom practices of differentiated instruction: General Secondary and Preparatory School in focus / Tamiru Zewudie // Ethiop.j.soc. lang. stud. – 2019. – №6 (1). – P. 77–95.
  69. 69. Walpole S. Differentiated instruction: Strategies for the Primary grades / S. Walpole, M. McKenna. – New York: The Guilford Press, 2007.

Комментарии(1)

При добавлении комментария укажите:
  • степень актуальности публикуемого материала;
  • общую оценку (оригинальность и актуальность темы, полнота, глубина, всесторонность раскрытия темы, логичность, связность, доказательность, структурная упорядоченность, характер и достоверность примеров, иллюстративного материала, убедительность выводов);
  • недостатки, недочеты;
  • вопросы и пожелания Автору.
Yirgalem Girma, Addis Ababa University
Yirgalem Girma, Addis Ababa University
This is an original study that contributes to the teaching of English in an EFL context necessitating instructional diversification to promote students' learning.
9 месяцев назад
Ответить