Ру
Регистрация Вход
  1. Главная
  2. Конференция
  3. Педагогика, психология, общество: новая реальность
  4. Выявление основных способов повышения адаптации...

Выявление основных способов повышения адаптации учащихся к процессу проведения Единого государственного экзамена

Статья в сборнике трудов конференции
Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Педагогика, психология, общество: новая реальность»
Creative commons logo
Опубликовано в:
Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Педагогика, психология, общество: новая реальность»
Авторы:
Гладышева О. В. 1 , Хабарова Т. Ю. 1
Рубрика:
Общая психология, психология личности, история психологии
Страницы:
290-292
Получена: 09.01.2021

Рейтинг:
Статья просмотрена:
1853 раз
Размещено в:
РИНЦ
1 ФГБОУ ВО «Воронежский государственный медицинский университет им. Н.Н. Бурденко» Минздрава России
Для цитирования:
Гладышева О. В. Выявление основных способов повышения адаптации учащихся к процессу проведения Единого государственного экзамена: сборник трудов конференции. / О. В. Гладышева, Т. Ю. Хабарова // Педагогика, психология, общество: новая реальность : материалы Всерос. науч.-практ. конф. с междунар. участ. (Чебоксары, 22 янв. 2021 г.) / редкол.: Ж. В. Мурзина [и др.] – Чебоксары: ИД «Среда», 2021. – С. 290-292. – ISBN 978-5-907411-03-6.

Аннотация

В статье представлен эксперимент, который помог авторам выяснить, что непривычная обстановка для учащихся и чрезмерная изоляция их от внешнего мира приводит к стрессовой ситуации и плохой сдаче Единого государственного экзамена. Такая обстановка приводит к адаптационному расстройству, которое сопровождается медлительностью мышления, ощущением бессилия и неуверенностью в себе. Для ослабления влияния стрессовой ситуации в статье было предложено несколько способов повышения уровня адаптации старшеклассников к процессу проведения ЕГЭ.

Список литературы

  1. 1. Гладышева О.В. Исследование основных процессов памяти у студентов первого курса медицинского ВУЗа / О.В. Гладышева, Т.Ю. Хабарова, Л.С. Немых // Научно-медицинский вестник Центрального Черноземья. 2019. – №76. – С. 92–96.
  2. 2. Гладышева О.В. Исследование основных свойств внимания у студентов-медиков первого курса / О.В. Гладышева Т.Ю. Хабарова, Д.Н. Припутневич // Научно-медицинский вестник Центрального Черноземья. – 2019. – №76. – С. 75–79.
  3. 3. Микляева А.В. Школьная тревожность: диагностика, коррекция, развитие / А.В. Микляева, П.В. Румянцева. – СПб.: Речь, 2007. – 248 с.
  4. 4. Мамылина Н.В. Психофизиологические особенности реакции организма человека на эмоциональное напряжение во время экзамена: монография / Н.В. Мамылина, С.В. Буцык, Ю.Г. Камскова. – Челябинск: Изд-во Челябинской государственной академии культуры искусств, 2010. – 207 с.
  5. 5. Павлова М.А. Психолого-педагогическое сопровождение ЕГЭ: профилактика экзаменационной тревожности / М.А. Павлова, О.С. Гришанова. – Волгоград: Учитель, 2020. – 201 с.
  6. 6. Чибисова М.Ю. Психологическая подготовка к ЕГЭ. Работа с учащимися, педагогами, родителями / М.Ю. Чибисова. – М.: Генезис, 2009. – 184 с.
  7. 7. Хабарова Т.Ю. Тревожность как фактор снижения психических процессов у студентов медиков-первого курса / Т.Ю. Хабарова, О.В. Гладышева, А.А. Филозоп // Мир науки. – 2018. – №6. – Т. 6. – С. 1–8. – 44PSMN618.

Комментарии(0)

При добавлении комментария укажите:
  • степень актуальности публикуемого материала;
  • общую оценку (оригинальность и актуальность темы, полнота, глубина, всесторонность раскрытия темы, логичность, связность, доказательность, структурная упорядоченность, характер и достоверность примеров, иллюстративного материала, убедительность выводов);
  • недостатки, недочеты;
  • вопросы и пожелания Автору.