канд. филол. наук, доцент, заведующая кафедрой
candidate of philological sciences, associate professor, head of the department
канд. филол. наук
старший преподаватель
senior lecturer
статья посвящена тексту, являющемуся многоаспектным понятием, с которым сталкивается школьник как при восприятии учебного материала, так и при продуцировании собственных ответов (письменных и устных). В центре внимания статьи два наиболее частотных в рамках разных учебных предметов типа речи – описание и рассуждение. Цель работы состоит в систематизации сведений о тексте, основных его видах и приемах его создания, знание которых является необходимым условием формирования речевой развивающей среды. В ходе исследования были использованы следующие методы: сравнительно-сопоставительный, обобщение, сравнение, систематизация, теоретический анализ научно-методической литературы по теории текста, стилистике, жанроведению и методике преподавания русского языка. В результате представлена специфика речевого описания объекта и характеристики лица; приведены основные типы классификаций и сформулированы принципы их построения. В связи с текстами рассуждения уделено внимание законам логики. Приводятся разнообразные примеры из школьных учебников. Делается вывод о том, что учет всех достижений, накопленных в теории текста, стилистики, жанроведения, а также методики преподавания русского языка для создания речевой развивающей среды, позволит учителям улучшить восприятие заданий школьниками и будет способствовать формированию навыков создания письменных и устных ответов.
the article is devoted to the text as a multifaceted concept that a pupil is faced with both when perceiving the educational content and producing his / her own oral and written answers. The emphasis in the article is made on the two most frequent types of speech used in various school subjects, that is description and reasoning. The purpose of the work is to systemize the philological knowledge about the text, its kinds and methods of its creation, since it is necessary to know for organizing the environment for language development. During the study the following methods were used: comparative method, generalization, comparison, systemization, theoretical analysis of research and methodological literature on text theory, stylistics, genre studies and methods of teaching Russian. As a conclusion specific features for describing an object and a portrait of a person are presented; the main types of classification are introduced and principles of their building-up are formulated. A special attention in regard to the essays is paid to the laws of logic. Various examples from school text books are given. It is concluded that taking into account all the achievements accumulated in the theory of text, stylistics, genre studies, as well as methods of teaching Russian for creating an environment for language development, will allow teachers to improve the perception of tasks by students and will contribute to the formation of skills for creating written and oral answers.