Ру
Регистрация Вход
  1. Главная
  2. Монография
  3. Культура. Наука. Образование: актуальные вопросы
  4. Проблемы коррекции девиантного поведения подростко...

Проблемы коррекции девиантного поведения подростков с использованием художественного образования и культурологии и направления их решения

Глава в книге
монография «Культура. Наука. Образование: актуальные вопросы»
Creative commons logo
Опубликовано в:
монография «Культура. Наука. Образование: актуальные вопросы»
Автор:
Михальченкова Н. А. 1 , Большаков С. Н. 2 , Большакова Ю. М. 2 , Куликова Н. В. 2 , Красильникова С. В. 2
Рубрика:
Глава 3. Образование
Страницы:
139-146
Получена: 22.04.2020

Рейтинг:
Статья просмотрена:
2829 раз
Размещено в:
РИНЦ
1 Российская академия образования
2 ФГБНУ «Институт художественного образования и культурологии РАО»
Для цитирования:

Аннотация

В статье по результатам социологических и комплексных исследований анализируются проблемы использования методов художественного образования и культурологии в профилактике и коррекции девиантного поведения подростков. Выбранный инструментарий социологического измерения позволил выявить комплекс задач подбора наиболее востребованных и эффективных инструментов профилактики и коррекции девиантного поведения подростков. В исследовании обобщается имеющийся педагогический опыт по реализации программ художественной и творческой направленности в образовательных организациях. Выявляется педагогический потенциал программ художественного образования и культурологии в коррекционной работе. Показывается, что несмотря на запрос на реализацию данных программ, результаты проведенного исследования демонстрируют дефицит имеющихся в образовательных организациях ресурсов, необходимых для их полноценного развития и реализации. Результаты исследования позволили выделить не только типы девиантного поведения воспитанников учреждений, но и выявить доминирующие (по мнению респондентов) формы проявления девиаций воспитанников. В статье отмечается важность перехода образовательных учреждений на систему проектного управления процессами организации предоставления и продвижения социальных услуг в регионе. В большинстве исследуемых организаций присутствуют элемент обратной связи и оценки образовательных программ в формате мониторинга их эффективности.

Благодарности

Статья выполнена в рамках НИР «Формирование эффективных моделей и технологий коррекции девиантного поведения подростков в различных учреждениях с использованием художественного образования и культурологии» Федерального государственного  бюджетного научного учреждения «Институт художественного образования и культурологии Российской академии образования» (ФГБНУ «ИХОиК РАО»).

Список литературы

  1. 1. Bonifaz, R. (2011) Origen de la evaluación docente y su conexión con las políticas públicas en educación, in J. Manzi, R. Gonzalez and Y. Sun (eds). La evaluación docente en Chile. Santiago, Chile: Facultad de Ciencias Sociales, Escuela de Psicología, PUC. 13–32.
  2. 2. Crossick, G., & Kaszynska, P. (2014). Under construction: Towards a framework for cultural value. Cultural Trends, 23(2), 120–131
  3. 3. Echeita, G. (2006). Educación para la inclusión o educación sin exclusiones. Madrid: Narcea. 230.
  4. 4. Galich, G. O. (2009). Deviacii i ih preodolenie v sisteme integrirovannogo obrazovaniya [Deviations and Their Overcoming in the System of Integrated Education]. Izvestiya Penzenskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo im. V. G. Belinskogo, 16, 159–161.
  5. 5. Gogoleva, A. V. (2003). Addiktivnoe povedenie i ego profilaktika [Addictive Behavior and its Prevention]. Moscow. 240.
  6. 6. Ivanova, N. V., & Sorokina T. M. (2020). The relationship Between the Categories “Educational Environment” and “Educational space”. Russian Psychological and Pedagogical Science. Revista Inclusiones. 7, 100–118.
  7. 7. Koval'chuk, M. A. (2002). Profilaktika deviantnogo povedeniya starsheklassnikov: Monografiya [Prevention of Deviant Behavior of High School Students]. Yaroslavl': Izd-vo YAGPU im. K. D. Ushinskogo. 242.
  8. 8. Leal, R. M., Grillo-Cárdenas, A. Iv., & Cuartas, L. A. (2014). The Physical Education Class and the Inclusion Processes in Disabled People. A Teaching Proposal in the District School the Americas (IEDCLA). Revista Inclusiones, 1, 201–225.
  9. 9. Liikanen, H.-L. (2003). Taide kohtaa elämän. Arts in Hospital-hanke ja kulttuuritoiminta itäsuomalaisten hoitoyksiköiden arjessa ja juhlassa [Text]. Helsinki: Helsingin yliopisto. 24.
  10. 10. Little, A. (2000). Development Studies and Comparative Education: Context, Content, Comparison and Contributors. Comparative Education, 36, 3, 279–296.
  11. 11. Mapping of VET Educational Policies and Practices for Social Inclusion and Social Cohesion in the Western Balkans, Turkey and Israel – Country report: Turkey. European Training Foundation. 2013. 27.
  12. 12. Medvedeva, T. Y, Kazantseva, G. A., Mineeva, O. A., Karpukova, A. A., & Daricheva, M. V. (2015). Design of Professional Career by Future Experts in the Sphere of Art and Culture. European Research Studies Journal, 18(4), 223–230.
  13. 13. Osipov, A. A. (2018). Ob institucionalizacii sociologii obrazovaniya. Sociologicheskie issledovaniya, 7 (411), 41–49.
  14. 14. Osipov, G. V., & Strihanov, M. N. (2018). Sociologiya nauki i obrazovaniya. Ekonomicheskie stimuly universitetskoj nauki: uchebnoe posobie. Seriya 64, Moskva, 230.
  15. 15. Pang, B., & Kubacki, K. (2015). The Four Es of Social Marketing: Ethicality, Expensiveness, Exaggeration and Effectiveness. Journal of Social Marketing, 1, 83–99.
  16. 16. Rantala, P., & Jansson, S.-M. (2013). Taiteesta toiseen. Taidelähtöisten menetelmien vaikutuksia. Lapin yliopiston julkaisu [Text]. Lapin yliopiston taiteiden tiedekunnan julkaisuja. Tutkimusraportteja ja selvityksiä. 10.
  17. 17. Sergeeva, M. G., Litvishkov, V. M., Nikitin, A. M., Salun, S. N., Kalinina, J. M., Nagornova, E. V., Lobanova, O.B. (2020). Psychological and Pedagogical Support for Deviant Behavior Prevention in Professional Education Organizations. Revista Inclusiones, 7, 157–166.
  18. 18. Soong-Yong P. (2004). Cultural politics and vocational religious education: the case of Turkey. Comparative Education, 40, 3, 331–341.
  19. 19. Steiner-Khamsi, G. (2014). Comparison and Context: the interdisciplinary approach to the comparative study of education. Current Issues in Comparative Educatio, 34–42.
  20. 20. Syrjästä esiin. Puheenvuoro kulttuurista ja kehityksestä Euroopassa. Eurooppa-työryhmän raportti Euroopan Neuvostolle Taiteen keskustoimikunta, tutkimus- ja tiedotusyksikkö, Helsinki [Text]. 1998. 75.

Комментарии(0)

При добавлении комментария укажите:
  • степень актуальности публикуемого материала;
  • общую оценку (оригинальность и актуальность темы, полнота, глубина, всесторонность раскрытия темы, логичность, связность, доказательность, структурная упорядоченность, характер и достоверность примеров, иллюстративного материала, убедительность выводов);
  • недостатки, недочеты;
  • вопросы и пожелания Автору.