Социокультурные и антропоэкологические отличительные особенности педагогического дискурса
Научная статья
- Опубликовано в:
- Международный научный журнал «Этническая культура»
- Автор:
- Кочетков М. В. 1
- Рубрика:
- История, теория и практика этнокультурного образования
- Страницы:
- 37-44
- Получена: 28.02.2020
- Рейтинг:
- Статья просмотрена:
- 4765 раз
- Размещено в:
- doaj РИНЦ
- ГОСТ
Для цитирования:
Кочетков М. В. Социокультурные и антропоэкологические отличительные особенности педагогического дискурса // Этническая культура. 2020. С. 37-44. ISSN 2713-1688. DOI 10.31483/r-74907. EDN JNRQBG.
УДК 37.01+801.8
DOI: 10.31483/r-74907
Аннотация
Актуальность исследования обусловлена усложнением социокультурной реальности в связи с обострением противоречия между глобализационными и национально ориентированными процессами, усиливающейся борьбой культур, экономик и идеологий, ускорением научно-технического прогресса. Цель исследования – рассмотрение социокультурных и антропоэкологических отличительных особенностей педагогического дискурса. Автор подчеркивает, что антропоинновации, а именно генная инженерия, киборгизация, клонирование, интеграция с искусственным интеллектом, фармацевтические достижения, ГМО продукция, ставят под угрозу существование человека в его душевно-телесной целостности. Отмечается, что ограничение антропоинноваций обусловлено духовным возрождением, опорой на традиционные культуры, а также на лучший культурный и педагогический национальный опыт, детерминировано пониманием души как интегрирующей составляющей человека. В гуманитарных науках описание усложняющейся социокультурной реальности тесно связано с её рассмотрением в контексте различных дискурсивных планов. Такой подход является перспективным и для педагогики. Вместе с тем, современные тенденции развития дискурсивного подхода «размывают» границы педагогического знания. В статье представлено узкоспециализированное определение педагогического дискурса. В ходе исследования применялись следующие методы исследования: анализ нормативно-правового документа и научно-методической литературы. Обосновано, что педагогическая категория «зона ближайшего развития» в её социокультурном и антропоэкологическом контекстах благоприятствует пониманию отличительных особенностей образовательно-педагогического дискурса. Делается вывод о том, что ориентация на зону ближайшего развития индивида способствует согласованности транслируемого педагогом социокультурного опыта, в том числе национально ориентированных составляющих, с жизненным опытом обучающегося, благоприятствует его эмоциональной вовлечённости в учебно-воспитательный процесс.
Ключевые слова
Список литературы
- 1. Kochetkov, M. V., & Kovalevich I. A. (2020) Specific features of educational and pedagogical discourse in the context of anthropological challenges: socio-cultural approach. Journal of Siberian Federal University. Humanities & Social Sciences. №13(2). 268–277. DOI: 10.17516/1997-1370-0578
- 2. Синельникова Л.Н. Современная дискурсивная «матрица» как показатель состояния общественного сознания / Л.Н. Синельникова // Информационный Вестник Форума русистов Украины. – Симферополь, 2011. – Вып. 14. – С. 104–118.
- 3. Пилюгина Е.В. Дискурс в политике и политика как дискурс: актуальные резонансы социального бытия постмодерна / Е.В. Пилюгина // Вестник Челябинского государственного университета. – 2013. – №23 (314). Политические науки. Востоковедение. – Вып. 14. – С. 42–48.
- 4. Делягин М.Г. Мировой кризис: общая теория глобализации / М.Г. Делягин. – М.: Инфра-М, 2003. – 768 с.
- 5. Ильин Г.Л. «Трансгуманизация» современного образования / Г.Л. Ильин // Высшее образование в России. – 2018. – №1 (219). – С. 133–142.
- 6. Катасонов В.Н. Новая эволюционная утопия: трансгуманизм / В.Н. Катасонов. – 08 ноября 2014 г. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://nffedorov.ru/w/images/9/9b/Katasonov._Novaja_jevoljucionnaja_ utopija_-_transgumanizm.pdf
- 7. Барахович И.И. Коммуникативная компетентность педагога: профессиональный и надпрофессиональный аспект: монография / И.И. Барахович. – Красноярск: Изд-во Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева, 2015. – 284 с.
- 8. Чернявская В.Е. Лингвистика текста. Поликодовость. Интертекстуальность. Интердискурсивность: учеб. пособие / В.Е. Чернявская. – М.: Книжный дом «Либроком», 2009. – 248 с.
- 9. Иванова В.И. Языковой дискурс и лингвистический (языковедческий и металингвистический) дискурс / В.И. Иванова // Языковой дискурс в социальной практике: сб. науч. тр. Международной научно-практ. конф. (Тверь, 03–04 апреля 2015 г.). – Тверь, 2015. – С. 105–108.
- 10. Суворова С.Л. Феноменология исследования понятий «дискурс» и «педагогический дискурс» / С.Л. Суворова // Вестник ЮУрГУ. – 2012. – Вып. 15. №4 (263). – С. 84–87.
- 11. Елухина Н.В. Роль дискурса в межкультурной коммуникации и методика формирования дискурсивной компетенции / Н.В. Елухина // Иностранные языки в школе. – 2002. – №3. – С. 9–12.
- 12. Кожемякин Е. Образовательно-педагогический дискурс / Е. Кожемякин // Современный дискурс-анализ. – 2010. – Т. 1, Вып. 2. – С. 27–46.
- 13. Кочетков М.В. Обучающий или услуживающий? Размышления в связи с Федеральным законом «Об образовании в РФ» / М.В. Кочетков // Педагогика. – 2017. – №10. – С. 62–68.
- 14. Кротков Е. Научный дискурс / Е. Кротков // Современный дискурс-анализ. – 2010. – Т. 1, Вып. 2. – С. 4–18.
- 15. Кочетков М.В. Критерии педагогической инновации на примере технологии «Перевёрнутый класс» в инженерном образовании / М.В. Кочетков, М.Ф. Носков // Science for Education Today. – 2019. – Т. 9, №3. – С. 185–199. DOI: 10.15293/2658-6762.1903.11
- 16. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. – М.: Педагогика, 1991. – 480 c.
- 17. Кочетков М.В. Социопаремиологический подход к диагностическому сопровождению образовательной деятельности / М.В. Кочетков, А.В. Сперанский, А.Н. Сперанская // Вестник Омского государственного педагогического университета. Гуманитарные исследования. – 2018. – №1. – С. 120–124.
Комментарии(0)