Ру
Регистрация Вход
  1. Главная
  2. Монография
  3. Образование: теория, методология, практика
  4. Практика обучения русскому языку в поликультурной...

Практика обучения русскому языку в поликультурной среде (из опыта работы)

Глава в книге
DOI: 10.31483/r-43426
Open Access
монография «Образование: теория, методология, практика»
Creative commons logo
Опубликовано в:
монография «Образование: теория, методология, практика»
Авторы:
Плотникова Е. А. 1 , Золотова Т. А. 1 , Ефимова Н. И. 1 , Пирогова М. Н. 2
Рубрика:
Глава 1. Современные лингвистические методы обучения
Страницы:
9-37
Получена: 01.10.2019

Рейтинг:
Статья просмотрена:
4640 раз
Размещено в:
РИНЦ
1 Марийский государственный университет
2 МАОУ «Гимназия № 26 им. Андре Мальро»
Для цитирования:

Аннотация

В настоящем разделе рассматриваются вопросы совершенствования методики преподавания русского языка, эффективности обучения русскому языку в поликультурной среде с использованием элементов духовной (в том числе фольклорной) культуры в учебных заведениях РМЭ (гуманитарных гимназиях, средних и высших образовательных учреждениях). Авторы раздела показывают особенности использования фольклора в основных направлениях деятельности (урочная, внеурочная, внешкольная работа) сетевых экспериментальных площадок (ФИРО) и педагогической мастерской (АО «Издательство «Просвещение») и приходят к выводу о том, что такого рода проекты, направленные на социокультурную адаптацию российской молодежи, успешную ее социализацию и инкультурализацию, чрезвычайно важны и в аспекте гармонизации межличностных и межкультурных взаимодействий в современном российском обществе. Определенный положительный резонанс получил и опыт использования авторами монографии (Е.А. Плотниковой, М.Н. Пироговой) отдельных фактов традиционной русской культуры в обучении русскому языку студентов-иностранцев. Очевиден тот факт, что на начальном этапе обучения студенты должны получить своего рода лингвистический минимум: знания о культуре страны, её традициях, отличительных чертах вербальной и невербальной коммуникации и т. д. Хорошие результаты в данном случае дает применение инновационных педагогических технологий, в том числе технологий олимпиад и квестов.

Благодарности

Раздел подготовлен в рамках научно-исследовательской работы государственного задания Министерства образования и науки Российской Федерации, проект № 34.7602.2017/8.9; в рамках выполнения гранта Президента РФ для государственной поддержки молодых российских ученых – кандидатов наук (Конкурс – МК-2019).

Список литературы

  1. 1. Андреева С.В. Билингвизм и его аспекты // Учёные записки Забайкальского государственного гуманитарно-педагогического университета им. Н.Г. Чернышевского. Серия: Филология, история, востоковедение. – 2009. – №3. – С. 34–38.
  2. 2. Бобыкина Е.Н. Специфика лингвистического квеста при работе с иностранными студентами / Е.Н. Бобыкина, А.Р. Ахмедзянова, А.Ю. Смирнова // Глобализация и языковая картина мира: cборник материалов Международной научно-практической конференции. Ч. 2. (15–16 мая 2019 года). – Фергана, 2019. – C. 48–50.
  3. 3. Богус М.Б. Подходы к комплексному исследованию билингвизма // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. – 2014. – №3. –С. 150–152.
  4. 4. Вайнрайх У. Одноязычие и многоязычие // Языковые контакты. – 1972. – Вып. 6. – С. 25–60.
  5. 5. Вайнрайх У. Языковые контакты: состояние и проблемы исследования. – Киев, 1979. – 263 с.
  6. 6. Василенко А.В. Квест как педагогическая технология. История возникновения квест-технологий // Предметник [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.predmetnik.ru/conference_notes/69 (дата обращения: 02.04.2019).
  7. 7. Верещагин Е.М. Психологическая и методическая характеристика двуязычия (билингвизма). – М., 1969. – 160 с.
  8. 8. Губанова Т.В. Русский язык в играх: учебно-методическое пособие / Т.В. Губанова, Е.А. Нивина. – Тамбов, 2007. – 80 с.
  9. 9. Дешериев Ю.Д. Основные аспекты исследования двуязычия и многоязычия // Проблемы двуязычия и многоязычия. – М., 1972. – С. 26–42.
  10. 10. Дешериев Ю.Д. К методологии, теории билингвизма и методике билингвистических исследований // Методы билингвистических исследований / под ред. А.Н. Баскакова, В.Ю. Михальченко. – М., 1976. – С. 6–19.
  11. 11. Жирнова Е.В. Современные аспекты изучения билингвизма // Педагогика и психология: актуальные вопросы теории и практики: материалы X Междунар. науч.-практ. конф. (Чебоксары, 19 марта 2017 г.) / редкол.: О.Н. Широков [и др.]. – Чебоксары, 2017. – С. 63–67.
  12. 12. Закирьянов К.З. Проблемы формирования билингвизма на школьном этапе изучения языков // Вестник Башкирского университета. – 2014. – Т. 19, №3. – С. 1008–1011.
  13. 13. Закирьянов К.З. Созвездие языков в поликультурном пространстве (к проблеме формирования активного билингвизма) // Российский гуманитарный журнал. – 2015. – Т. 4, №2. – C. 128–137.
  14. 14. Золотова Т.А. Новые подходы к решению проблемы межкультурных взаимодействий (на материале экспериментального исследования ФИРО / МарГУ в Республике Марий Эл) / Т.А. Золотова, М.Ю. Новицкая // Навстречу Третьему конгрессу фольклористов: сборник научных статей. – М., 2013. – С. 255–266.
  15. 15. Игумнова Е.А. Квест-технология в образовании: учеб. пособие / Е.А. Игумнова, И.В. Радецкая. – Чита, 2016.
  16. 16. Козырева О.А. Билингвизм как междисциплинарная проблема // Вестник ТГПУ. – 2013. – №13 (141). – С. 150–152.
  17. 17. Колесов В.В. Ментальные характеристики русского слова в языке и философской интуиции // Язык и этнический менталитет. – Петрозаводск, 1995. – С. 13–24.
  18. 18. Коровина И.В. Русский как иностранный для фулбрайтовцев: учебно-методическое пособие / И.В. Коровина, Ю.Е. Чубарова, Т.С. Шикина. – Саранск, 2013. – 110 с.
  19. 19. Михайлов М.М. Двуязычие в современном мире: учеб. пособие. – Чебоксары, 1988. – 72 с.
  20. 20. Михайлов М.М. Двуязычие: проблемы, поиски. – Чебоксары, 1989. – 159 с.
  21. 21. Никитченков А.Ю. Вопросы истории методики преподавания фольклора в российской начальной школе: монография. – М., 2012. – 227 с.
  22. 22. Русскоязычие и би(поли)лингвизм в межкультурной коммуникации XXI века: когнитивно-концептуальные аспекты [Текст]: материалы VIII Международной научно-практической конференции (Пятигорск, 15–16 апреля 2016 г.) / отв. ред. Л.В. Витковская. – Пятигорск, 2016. – 75 с.
  23. 23. Рязанцева Д.В. Игровые технологии как средство активизации учебного процесса на уроках РКИ // Педагогические науки. – 2015. – №5 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://rusnauka.com/48_NNM_2015/Pedagogica/5_206056.doc.htm (дата обращения: 21.08.2019).
  24. 24. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: учебное пособие. – М., 1998. – 256 с.
  25. 25. Старостина Л.Д. Билингвизм как проблема социализации детей саха в поликультурной среде // Этническая психология и современные реалии: материалы II Междунар. науч. интернет-конф. (Якутск, 11–24 апреля 2016 г.). – Новосибирск, 2016. – С. 107–111.
  26. 26. Чиршева Г.Н. Детский билингвизм: одновременное усвоение двух языков. – М., 2012. – С. 488.
  27. 27. Ширин А.Г. Билингвизм: поиск подходов к исследованию в отечественной и зарубежной науке // Вестник Новгородского государственного университета. Серия: Гуманитарные науки. – 2006. – №36. – С. 63–67.
  28. 28. Щеглова И.В. Национально-русское двуязычие: аспекты и география изучения // Грани познания. – 2018. – №5(58) [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www.grani.vspu.ru (дата обращения: 11.07.2019).
  29. 29. Щерба Л.В. К вопросу о двуязычии [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.philology.ru/linguistics1/shcherba-74f.html (дата обращения: 16.07.2019).
  30. 30. Эсмантова Т.Л. Русский язык: 5 элементов: уровень А1 (элементарный). – СПб., 2011. – 320 с.

Комментарии(0)

При добавлении комментария укажите:
  • степень актуальности публикуемого материала;
  • общую оценку (оригинальность и актуальность темы, полнота, глубина, всесторонность раскрытия темы, логичность, связность, доказательность, структурная упорядоченность, характер и достоверность примеров, иллюстративного материала, убедительность выводов);
  • недостатки, недочеты;
  • вопросы и пожелания Автору.