Проектное обучение как способ мотивировать на профессию (из опыта подготовки журналистов)
Глава в книге
- Опубликовано в:
- Коллективная монография «Развитие науки и образования»
- Авторы:
- Черешнева Ю. Е. 1 , Коханова Л. А. 1 , Головко С. Б. 2
- Рубрика:
- Парадигмы современного образования
- Страницы:
- 316-325
- Получена: 08.10.2018
- Рейтинг:
- Статья просмотрена:
- 4075 раз
- Размещено в:
- РИНЦ
DOI: 10.31483/r-21581
Аннотация
Авторы рассматривают теоретические основы и принципы проектного обучения студентов, обучающихся по специальности «Журналистика», как способ мотивировать на профессию. В основу концепции проектного обучения журналистов положено представление о том, что обучение должно быть мотивирующим, особенно, когда речь идет о профильных дисциплинах. Результатом такого обучения следует считать сформированные студентами умения и навыки использовать то новое, что они получили в процессе занятий. Обобщая собственный опыт и практику коллег, авторы определяют основные характерные черты этого метода и принципы, следование которым позволяет получить искомые результаты. Дают определение «проектному обучению», под которым понимается такая организация учебного процесса, когда изучение курса или всего цикла курсов по специальности нацелено на конечный результат, получаемый в процессе постановки задачи и ее реализации. Механизмами достижения поставленной цели становятся тренинги, практикумы, ролевые игры типа фокус-группы. Подробно рассмотрены принципы активности, исследовательской (творческой) позиции, объективности (осознания) поведения и партнерского (субъект-субъектного) общения.
Ключевые слова
Список литературы
- 1. Автономов А.С. Оценка социальных проектов / А.С. Автономов, Н.Л. Хананашвили. – М.: Юрист, 2015. – С. 29.
- 2. Дугин Е.Я. Методологический поворот исследований информационно-коммуникативных систем и журналистика // Журналист. Социальные коммуникации. – 2015. – №3–4 (19–20). – С. 81.
- 3. Коханова Л.А. Моделирование профессиональной деятельности в системе лекционных занятий // Вестник ВГУ. Серия: Филология. Журналистика. -2014. – №4. – С.107–109;
- 4. Коханова Л.А. Обучающее исследование как стимул для постижения теории журналистики (из опыта подготовки журналистов Филиала МГУ имени М.В. Ломоносова в Севастополе) // Учёные записки Орловского государственного университета. Гуманитарные и социальные науки. – Орел, 2015. – №3 (66). – С. 128–133.
- 5. Коханова Л.А. Обучающее исследование как форма повышения эффективности подготовки журналистов // Полиграфист. – 2015. – №1 (67). – С. 32–43.
- 6. Морозова Я. 8 отличий поколения Z от поколения Y [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.retail.ru/articles/142725/ (дата обращения: 29.09.2018).
- 7. Олешко В.Ф. Журналистика как творчество. – М.: РИП-холдинг, 2003. – С. 222.
- 8. Пэнто Р. Методы социальных наук / Р. Пэнто, М. Гравитц. – М., 1972.
- 9. Психогимнастика в тренинге / Под ред. Н.Ю. Хрящевой. – СПб.: Речь, Институт Тренинга, 2000. – 240 с.
- 10. Сидоренко Е.В. Мотивационный тренинг. – СПб.: Речь, 2007. – 240 с.
- 11. Савинов Г.А. Региональная пресса в номинациях исследователей (2000-е – 2016 гг.) // Современная идея глазами молодых. Идеи и новации. – 2016. – №2 (5). – С. 4–6.
- 12. Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. – М.: Просвещение, 1969. – 317 с.
Комментарии(0)