Ру
Регистрация Вход
  1. Главная
  2. Конференция
  3. Цифровая трансформация образования: актуальные про...
  4. Применение гипертекста и денотативного анализа при...

Применение гипертекста и денотативного анализа при разработке кейса для обучения смысловому чтению на уроках математики учеников основной школы

Статья в сборнике трудов конференции
Всероссийская научно-практическая конференция «Цифровая трансформация образования: актуальные проблемы, опыт решения»
Creative commons logo
Опубликовано в:
Всероссийская научно-практическая конференция «Цифровая трансформация образования: актуальные проблемы, опыт решения»
Автор:
Ромащенко А. Р. 1
Рубрика:
Цифровые технологии в общем и профессиональном образовании: реальность и перспективы развития
Страницы:
173-179
Получена: 22.11.2023

Рейтинг:
Статья просмотрена:
773 раз
Размещено в:
РИНЦ
1 Волгоградский государственный социально-педагогический университет
Для цитирования:
Ромащенко А. Р. Применение гипертекста и денотативного анализа при разработке кейса для обучения смысловому чтению на уроках математики учеников основной школы: сборник трудов конференции. // Цифровая трансформация образования: актуальные проблемы, опыт решения : материалы Всеросс. науч.-практ. конф. (Волгоград, 23 нояб. 2023 г.) / редкол.: Т. К. Смыковская [и др.] – Чебоксары: ИД «Среда», 2023. – С. 173-179. – ISBN 978-5-907688-89-6.

Аннотация

Обучение смысловому чтению – приоритетное направление развития образования. Методика обучения смысловому чтению основана на применении стратегий чтения для выделения из текстового пространства смысла, на основе которого обучающиеся могут создать свой, встречный текст. При обучении стратегиям смыслового чтения педагог применяет современные технологии преподавания, например, кейс-метод. Для создания кейса на основе учебного текста эффективен такой инструмент, как денотативный анализ, который может быть использовал для структурирования любого текстового корпуса. На уроке работа с кейсом может быть построена многими способами: учитель использует разные формы кейса. Для повышения мобильности кейса в образовательном пространстве его переносят в цифровую среду с помощью гипертекста. В статье обозначены необходимые элементы денотативного анализа и гипертекста для создания модели кейса в гипертекстовом пространстве на основе учебного математического текста.

Список литературы

  1. 1. Conradty C. Hypertext or textbook: effects on motivation and gain in knowledge / C. Conradty, F.X. Bogner // Educ.Sci. – 2016. – vol. 29. doi:10.3390/educsci6030029
  2. 2. Nelson T. Philosophy of Hypertext / T. Nelson. – USA: Mindful Press, 2002. 344p.
  3. 3. Noor K.B.M. Case study: A strategic research methodology / K.B.M. Noor // Am. J. Appl. Sci. – 2008. – vol. 5. P. 1602–1604.
  4. 4. Shapiro A. Learning from hypertext: research issues and findings / A. Shapiro, D. Niederhauser // In D. H. Jonassen (Ed), Handbook of Research for Educational Communications and Technology. New York: Macmillan. – 2004. P. 605–620.
  5. 5. Гладких И.В. Разработка учебных кейсов: методические рекомендации для преподавателей бизнес-дисциплин / И.В. Гладких. – СПб.: Высшая школа менеджмента, 2010. – 96 с.
  6. 6. Горнякова Т.А. Влияние лингвистических особенностей гипертекста на специфику обучения чтению / Т.А. Горнякова // Наука на благо человечества. – 2021. – С. 23–30. EDN LIHYVK
  7. 7. Когтева К.А. Анализ описания восприятия денотативных ситуаций героями романов Д.Митчелла «Лужок черного лебедя» и Й.Макьюэна «Искупление» / К.А. Когтева // В многомерном пространстве современной лингвистики. – 2021. – С. 84–92. EDN QSXZRN
  8. 8. Матвеева Н.В. Декодирование замысла автора речевого высказывания с использованием методики денотативного анализа текста / Н.В. Матвеева // Актуальные вопросы современной филологии и журналистики – 2021. – №2 (41). – С. 26–35. – EDN PYCRPY
  9. 9. Пак Н.И. Разработка учебных трехмерных текстов с помощью гипертекстовой технологии / Н.И. Пак, Л.Б. Хегай, Е.С. Карагодин // Школьные технологии. – 2010. – №6. – С. 140–148. EDN NCQDJB
  10. 10. Перельман Я.И. Занимательная геометрия на вольном воздухе / Я.И. Перельман. – СПб.: Качели, 2008. – 144с.
  11. 11. Пичугина Г.А. Структура обучающего кейса в организации учебного процесса / Г.А. Пичугина, А.И. Бондарчук // Гуманитарные балканские исследования. – 2019. – №2 (4). – С. 5–7. EDN AQNCYL
  12. 12. Попова В.И. Педагогические возможности смыслового чтения в условиях текстовой деятельности учащихся / В.И. Попова // Проблемы современного педагогического образования. – 2021. – №72. – С. 241–244. EDN TLWBYH
  13. 13. Поспелов М.В. Вопрос организации работы студентов технических вузов с учебным математическим текстом в условиях информатизации образования / М.В. Поспелов, М.С. Хозяинова // Вестник Российского университета дружбы народов: информатизация образования. – 2013. – №3. – С. 14–21. EDN RBMQAN
  14. 14. Рябушкина В.А. Использование денотатных карт учебных текстов при выборе УМК по английскому языку / В.А. Рябушкина.
  15. 15. Симоненко М.А. Пропозициональный подход при анализе денотативной структуры вторичных текстов (на материале пересказа текста И.А. Бунина «Роман горбуна») / М.А. Симоненко, О.Б. Багринцева // Филологические науки. Вопросы теории и практики. – 2019. – №3. – С. 310–313. DOI 10.30853/filnauki.2019.3.66. EDN VVMNJM
  16. 16. Тарасова О.А. Формирование навыков смыслового чтения посредством технологии продуктивного чтения / О.А. Тарасова // Научное отражение. – 2021. – №3. – С. 46–49. EDN SOWVVB
  17. 17. Чернявская Н.В. Текст в медиальном пространстве: учебное пособие для вузов / Н.В. Чернявская. – М.: Либроком, 2013. – 200 с.

Комментарии(0)

При добавлении комментария укажите:
  • степень актуальности публикуемого материала;
  • общую оценку (оригинальность и актуальность темы, полнота, глубина, всесторонность раскрытия темы, логичность, связность, доказательность, структурная упорядоченность, характер и достоверность примеров, иллюстративного материала, убедительность выводов);
  • недостатки, недочеты;
  • вопросы и пожелания Автору.