Типология разноуровневых предметных задач для инженерно-математического класса
Статья в сборнике трудов конференции
- Опубликовано в:
- Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Инженерное образование в условиях цифровизации общества и экономики»
- Автор:
- Сапегин В. А. 1
- Научный руководитель:
- Смыковская Т. К.2
- Рубрика:
- Инженерные классы: опыт и перспективы развития
- Страницы:
- 155-160
- Получена: 27.09.2023
- Рейтинг:
- Статья просмотрена:
- 965 раз
- Размещено в:
- РИНЦ
- ГОСТ
Для цитирования:
Сапегин В. А. Типология разноуровневых предметных задач для инженерно-математического класса: сборник трудов конференции. // Инженерное образование в условиях цифровизации общества и экономики : сборник материалов Всеросс. науч.-практ. конф. с международным участием (Волгоград, 16 окт. 2023 г.) / редкол.: Т. К. Смыковская [и др.] – Чебоксары: ИД «Среда», 2023. – С. 155-160. – ISBN 978-5-907688-77-3. – DOI 10.31483/r-107956.
DOI: 10.31483/r-107956
Аннотация
В статье рассматриваются стандартные математические задачи для инженерно-математического класса. Автор приводит и дает описание предметных задач, опирающихся на наличие связи между условием и требованием. Выделяются стандартные задачи для трехуровневых групп, сформированных по математической подготовке. Показаны критерии стандартных предметных задач для уровневой группы А – с явной связью между условием и требованием, для группы Б – с явной связью между условием и требованием, имеющие дополнительные требования, для группы В – с неявной связью между условием и требованием. Составленная автором типология предметных задач иллюстрируется примерами по теме «Иррациональные уравнения и иррациональные уравнения с параметрами».
Ключевые слова
Список литературы
- 1. Аксёнов А.А. Виды школьных математических задач / А.А. Аксёнов // Ученые записки ОГУ. Серия: Гуманитарные и социальные науки. – 2018. – №3 (80). – С. 186–191 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/vidy-shkolnyh-matematicheskih-zadach (дата обращения: 26.02.2023).
- 2. Балл Г.А. Теория учебных задач: психолого-педагогический аспект / Г.А. Балл. – М.: Педагогика, 1990. – 184 с.
- 3. Высоцкий В.С. Задачи с параметрами при подготовке к ЕГЭ / В.С. Высоцкий. – М.: Научный мир, 2011. – 316 с. EDN QJYJCJ
- 4. Гурова Л.Л. Психологический анализ решения задач / Л.Л. Гурова. – Воронеж: Изд-во Воронежского университета, 1976. – 321 с.
- 5. Колягин Ю.М. Задачи в обучении математике. Ч. 1 / Ю.М. Колягин. – М.: Просвещение, 1977. – 110 с.
- 6. Крупич В.И. Теоретические основы обучения решению школьных математических задач / В.И. Крупич. – М.: Прометей, 1995. – 210 с.
- 7. Серегин Г.М. Типология школьных математических задач / Г.М. Серегин // Cибирский учитель. – 2021. – №5 (138). – С. 40–47 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.sibuch.ru/sites/default/files/pdf_143. (дата обращения: 17.05.2023). EDN OZMYQE
- 8. Фридман Л.М. Психолого-педагогические основы обучения математике в школе: Учителю математики о педагогической психологии / Л.М. Фридман. – М.: Просвещение, 1983. – 160 с.
- 9. Цукарь А.Я. Метод взаимно обратных задач в обучении математике: метод. рекомендации / А.Я. Цукарь; под. ред. Л.А. Фадина, М.И. Тененбаум; Новосиб. обл. ин-т усоверш. учителей. – Новосибирск: Наука: Сиб. отд-ние, 1989. – 36 с.
Комментарии(0)