Ру
Регистрация Вход
  1. Главная
  2. Монография
  3. Современные вызовы образования и психология формир...
  4. Развитие лингвистических способностей подростков в...

Развитие лингвистических способностей подростков в процессе субъект-субъектного взаимодействия на уроках

Глава в книге
DOI: 10.31483/r-105826
Open Access
монография «Современные вызовы образования и психология формирования личности»
Creative commons logo
Опубликовано в:
монография «Современные вызовы образования и психология формирования личности»
Авторы:
Виноградова И. А. 1 , Кармишина А. В. 2
Рубрика:
Глава 7
Страницы:
80-104
Получена: 22.03.2023

Рейтинг:
Статья просмотрена:
1198 раз
Размещено в:
РИНЦ
1 ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет»
2 ГБОУ «Школа №1522 им. В.И. Чуркина»
Для цитирования:

Аннотация

Современное образование претерпевает серьёзные изменения и направлено на развитие у учащихся компетенций, позволяющих им быть успешными в обществе: критическое мышление, коммуникативные навыки, навыки кооперации и позитивного взаимодействия, социальная и культурная осведомленность, функциональная грамотность и т. п. Соответственно этому меняются формы и методы обучения и развития учащихся разных возрастных групп. К наиболее эффективным стратегиям работы с детьми относят те, которые помогают обучающимся понять то, что им преподносят на уроке, предоставление содержательной обратной связи, подходы, улучшающие метапознание, способность учащихся планировать и оценивать свое собственное обучение. В настоящем исследовании предпринята попытка разработать программу развития лингвистических способностей подростков, базирующуюся на основных принципах субъект-субъектного взаимодействия в образовательном процессе. Разработанная программа обусловила ряд изменений в мотивационной, когнитивной сфере обучающихся, положительную динамику в усвоении лингвистического материала. Полученные данные свидетельствуют об эффективности созданных психолого-педагогических условий на занятиях и положительном влиянии субъект-субъектного взаимодействия на уроке для развития лингвистических способностей подростков исследованной группы.

Список литературы

  1. 1. Герт В.А. Проблема субъектности в современном образовательном учреждении / В.А. Герт // Образование и наука. Известия УрО РАО. – 2011. – №1. – С. 4–13.
  2. 2. Гордеева Т.О. Мотивация: новые подходы, диагностика, практические рекомендации / Т.О. Гордеева // Сибирский психологический журнал. – 2016. – №62. – С. 38–53.
  3. 3. Гордеева Т.О. Мотивация школьников XXI века: практические советы. Методическое пособие. – М.: Вклад в будущее, 2022. – 135 с.
  4. 4. Гордеева Т.О. Мотивация самоуважения и уважения другими как факторы академических достижений и настойчивости в учебной деятельности / Т.О. Гордеева, О.А. Сычев, В.В. Гижицкий [и др.] // Психологический журнал. – 2016. – Т. 37. №2. – С. 57–68.
  5. 5. Иоффе А.Н. Мотивирующее обучение: теоретические вопросы и практические рекомендации / А.Н. Иоффе. – М.: Директ-Медиа, 2020. – 195 с.
  6. 6. Иоффе А.Н. Блочно-модульный конструктор как инструмент обучающегося сообщества педагогов для проектирования образовательных событий / А.Н. Иоффе, Л.В. Бычкова, В.К. Маркова //Вестник педагогических инноваций. – 2021. – №1 (61). – С. 5–25.
  7. 7. Кабардов М.К. Языковые способности: психология, психофизиология, педагогика / М.К. Кабардов. – М.: Смысл, 2013. – 400 с.
  8. 8. Клейн К.Г. Типы мотивационной регуляции: теоретическая значимость конструкта и проблема его измерения / К.Г. Клейн // Современная зарубежная психология. – 2021. – Т. 10. №1. – С. 125–131. – DOI: https://doi.org/10.17759/jmfp.2021100112
  9. 9. Кудрявцев В.Т. Становление субъекта деятельности и возможности системы образования / В.Т. Кудрявцев, Г.К. Урзалиева // Научно-методический сборник: субъектная и авторская позиция ребенка в образовании. – М.: НИИ школьных технологий, 2008. – С. 5–16.
  10. 10. Ожиганова Г.В. Феномен отсроченности творческих проявлений / Г.В. Ожиганова // Научно-педагогическое обозрение. – 2018. – Т. 21. №3. – С. 194–205.
  11. 11. Панов В.И. Одаренность и одаренные дети: экопсихологический подход / В.И. Панов. – М.: Изд-во РУДН, 2005. – 300 с.
  12. 12. Цой Л.В. Соотношение внешней мотивации и субъектной позиции в учебной деятельности младших школьников / Л.В. Цой, И.Ю. Кулагина // Психолого-педагогические исследования. – 2022. – Т. 14. №1. – С. 3–16.
  13. 13. Carroll J. Human Cognitive Abilities: A Survey of Factor-Analytic Studies. – Cambridge: Cambridge University Press, 1993. – 824 p.
  14. 14. Ryan R., Deci E. Self-Determination Theory and the Facilitation of Intrinsic Motivation, Social Development, and Well-Being // The American psychologist. 2000. №55. pp. 68–78.
  15. 15. Robinson P. Researching the Cognition Hypothesis of language learning and performance. – Aoyama Gakuin University: John Benjamins Publishing Company, 2011. – 345 p.
  16. 16. Sheldon K.M., Prentice M. Self-determination theory as a foundation for personality researchers // Journal of Personality. 2017. Vol. 87. No 1. pp. 5–14.
  17. 17. Strayer J. The effects of the classroom flip on the learning environment: A comparison of learning activity in a traditional classroom and a flip classroom that used an intelligent tutoring system // Open Journal of Social Sciences. 2021. Vol. 9. No 9. – pp. 171–193.
  18. 18. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012, приказ №273-ФЗ [Электронный ресурс]. – Режим доступа: rg.ru›2012/12/30/obrazovanie-dok.html (дата обращения: 22.03.2023).
  19. 19. План основных мероприятий, проводимых в рамках Десятилетия детства, на период до 2027 года [Электронный ресурс]. – Режим доступа http://static.government.ru/media/files/3WkqE4GAwQXaIGxpAipFLmqCYZ361Kj0.pdf (дата обращения: 22.03.2023).
  20. 20. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://fgos.ru/fgos/fgos-ooo (дата обращения: 22.03.2023).

Комментарии(0)

При добавлении комментария укажите:
  • степень актуальности публикуемого материала;
  • общую оценку (оригинальность и актуальность темы, полнота, глубина, всесторонность раскрытия темы, логичность, связность, доказательность, структурная упорядоченность, характер и достоверность примеров, иллюстративного материала, убедительность выводов);
  • недостатки, недочеты;
  • вопросы и пожелания Автору.