Ру
Регистрация Вход
  1. Главная
  2. Конференция
  3. Университет как фактор модернизации России: истори...
  4. Цифровизация образования в контексте явного и неяв...

Цифровизация образования в контексте явного и неявного знания

Статья в сборнике трудов конференции
Международная научно-практическая конференция «Университет как фактор модернизации России: история и перспективы (к 55-летию ЧГУ им. И.Н. Ульянова)»
Creative commons logo
Опубликовано в:
Международная научно-практическая конференция «Университет как фактор модернизации России: история и перспективы (к 55-летию ЧГУ им. И.Н. Ульянова)»
Авторы:
Мягков Г. П. 1 , Бурганова Л. А. 2
Рубрика:
Процессы цифровизации сферы образования
Страницы:
310-312
Получена: 29.09.2022

Рейтинг:
Статья просмотрена:
1352 раз
Размещено в:
РИНЦ
1 ЧОУ ВО «Казанский инновационный университет им. В.Г. Тимирясова (ИЭУП)»
2 ФГБОУ ВО «Казанский национальный исследовательский технологический университет»
Для цитирования:
Мягков Г. П. Цифровизация образования в контексте явного и неявного знания: сборник трудов конференции. / Г. П. Мягков, Л. А. Бурганова // Университет как фактор модернизации России: история и перспективы (к 55-летию ЧГУ им. И.Н. Ульянова) : материалы Междунар. науч.- практ. конф. (Чебоксары, 18 окт. 2022 г.) – Чебоксары: ИД «Среда», 2022. – С. 310-312. – ISBN 978-5-907561-64-9.

Аннотация

В статье обращается внимание на неоднозначность результатов технократической модели цифровизации высшего образования, вызывающей риски развития личности учащихся. Представлены результаты авторских исследований, свидетельствующие о том, что университетские преподаватели используют цифровые технологии обучения преимущественно как средство для облегчения своих коммуникаций со студентами, не задействуя их возможности для налаживания интерактивных форм обучения, в ходе которых создается возможность передачи неповторимого личностного опыта преподавателя. Обосновывается необходимость продвижения гуманистической парадигмы цифровизации образования с ее акцентом на личностной, субъективной составляющей цифровой коммуникации преподавателей и студентов, основу которой может составить феноменологическая концепция неявного знания М. Полани.

Список литературы

  1. 1. Полани М. Личностное знание. На пути к посткритической философии / М. Полани. – М.: Прогресс, 1985. – 344 с.
  2. 2. Филипенок С.А. Концепция личностного знания М. Полани в свете актуальных философских проблем: новые эпистемологические подходы / С.А. Филипенок // Вестник Томского государственного педагогического университете. – 2013. – №5 (133). – С. 92–98.
  3. 3. Orr D. How is Digitalisation Affecting the Flexibility and Openness of Higher Education Provision? Results of a Global Survey Using a New Conceptual Model / D. Orr, M. Weller, R. Farrow // Journal of Interactive Media in Education. – 2019 (1): 5. – P. 1–12. – DOI: http://doi.org/10.5334/jime.523.
  4. 4. Trust T. (2020). Should Teachers be Trained in Emergency Remote Training? Lessons Learned FROM the COVID-19 Pandemic / T. Trust, J. Whalen // Journal of Technology and Teacher Education, 28 (2), 189–199.
  5. 5. Yureva O.V. Digital Transformation and Its Risks in Higher Education: Students 'and Teachers' Attitude / O.V. Yureva, L.A. Burganova, O.Y. Kukushkina, G.P. Myagkov, D.V. Syradoev // Universal Journal of Educational Research 8 (11B): 5965–5971, 2020. DOI: 10.13189/ujer.2020.082232

Комментарии(0)

При добавлении комментария укажите:
  • степень актуальности публикуемого материала;
  • общую оценку (оригинальность и актуальность темы, полнота, глубина, всесторонность раскрытия темы, логичность, связность, доказательность, структурная упорядоченность, характер и достоверность примеров, иллюстративного материала, убедительность выводов);
  • недостатки, недочеты;
  • вопросы и пожелания Автору.