En
Register Log in
  1. Main
  2. Conference
  3. Pedagogical and sociological aspects of education
  4. Model' pedagogicheskogo soprovozhdeniia sotsial'no...

Model' pedagogicheskogo soprovozhdeniia sotsial'noi adaptatsii detei rannego vozrasta v gruppakh kratkovremennogo prebyvaniia doshkol'nogo obrazovatel'nogo uchrezhdeniia

Proceeding
DOI: 10.31483/r-75079
Open Access
International Research-to-practice conference «Pedagogical and sociological aspects of education»
Creative commons logo
Published in:
International Research-to-practice conference «Pedagogical and sociological aspects of education»
Authors:
Svetlana I. Karpova 1 , Tat'iana V. Deshkovich 2
Work direction:
Образовательный процесс в организациях общего и ДО
Pages:
141-145
Received: 20 March 2020

Rating:
Article accesses:
2623
Published in:
РИНЦ
1 Institute of Pedagogy and Psychology of Education SAEI HE "Moscow City University"
2 Moscow City University
For citation:
Karpova S. I., & Deshkovich T. V. (2020). Model' pedagogicheskogo soprovozhdeniia sotsial'noi adaptatsii detei rannego vozrasta v gruppakh kratkovremennogo prebyvaniia doshkol'nogo obrazovatel'nogo uchrezhdeniia. Pedagogical and sociological aspects of education, 141-145. Чебоксары: PH "Sreda". https://doi.org/10.31483/r-75079

Abstract

В статье рассмотрен вопрос успешной социальной адаптации детей раннего возраста в группе кратковременного пребывания дошкольного учреждения, которой способствует разработка модели педагогического сопровождения. Основу данной модели составляют этапы прохождения ребенком раннего возраста адаптационного периода в условиях ситуации взаимодействия со всеми участниками образовательных отношений (педагогами, детьми, родителями). Основными показателями эффективности реализации модели педагогического сопровождения являются стабилизация эмоционального состояния ребенка, отсутствие негативных реакций в период пребывания в группе, интерес к игрушкам и объектам окружающей предметно-пространственной среды, проявления активности в деятельности на занятиях, положительное отношение к общению и взаимодействию со взрослыми и другими воспитанниками группы.

References

  1. 1. Белкина Л.В. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ [Текст] / Л.В. Белкина // Воронеж: Учитель, 2006. – 236 с.
  2. 2. Давыдова О.И. Адаптационные группы в ДОУ [Текст]: методическое пособие // О.И. Давыдова, А.А. Майер. – М.: ТЦ «Сфера», 2006. – 128 с.
  3. 3. Карпова С.И. Модель развития эмоционального интеллекта и социальной компетентности у детей старшего дошкольного возраста в коллективной изобразительной деятельности [Текст] / С.И. Карпова, Т.Д. Савенкова, З.В. Пархимович // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. – 2018. – Т. 23, №4 (174). – С. 99–106.
  4. 4. Кирюшкина М.С. Социальное развитие ребенка раннего возраста [Текст] / М.С. Кирюшкина // Теоретическая и экспериментальная психология. – 2009. – Т. 2, №2. – С. 5–11.
  5. 5. Кощиенко И.В. Организационно-педагогические условия взаимодействия педагогов и родителей в группе кратковременного пребывания [Текст] / И.В. Кощиенко // Дискуссия. – 2011. – №9. – С. 111–116.
  6. 6. Кузнецова Г.Н. Педагогические условия организации социального развития детей раннего возраста в группе кратковременного пребывания в дошкольном образовательном учреждении [Текст] / Г.Н. Кузнецова [Текст] // Вестник Южно-Уральского государственного университета. – 2011. – №38 (14). – С. 119–125.
  7. 7. Юдина Т.О. Развитие просоциального поведения у детей раннего возраста [Текст] / Т.О. Юдина, Т.Н. Котова // Шаги (Steps). – 2015. – №1 (1). – С. 108–121.
  8. 8. Liszkowski U., Carpenter M., Striano T., Tomasello M. (2006). 12-and 18-month-olds point to provide information for others. Journal of Cognition and Development, 7(2), 173–187.
  9. 9. Warneken F., Tomasello M. (2007). Helping and cooperation at 14 months of age. 56. Infancy, 11(3), 271–294.
  10. 10. Zaki J., Mitchell J.P. (2013). Intuitive prosociality. 64. Current Directions of Psychological Science, 22, 466–470.
  11. 11. Rheingold H.L. (1982). Little children’s participation in the work of adults, a nascent prosocial behavior. Child Development, 53(1), 114–125.

Comments(0)

When adding a comment stipulate:
  • the relevance of the published material;
  • general estimation (originality and relevance of the topic, completeness, depth, comprehensiveness of topic disclosure, consistency, coherence, evidence, structural ordering, nature and the accuracy of the examples, illustrative material, the credibility of the conclusions;
  • disadvantages, shortcomings;
  • questions and wishes to author.