Development of education Развитие образования Development of education 2619-1466 2618-8910 ИД «Среда» 10.31483/r-74937 PLHEMH 74937 Научная статья Research Article Ăслăлăх статйи Теоретические и прикладные исследования в образовании Theoretical and Applied Education Research Вĕренӳпе çыхăннă теори тата ĕçлевлĕх тĕпчевĕсем Метакогнитивная компетентность как фактор саморегуляции учебной деятельности студентов Metacognitive Competence as a Factor of Self-Regulation of Students' Educational Activity Харпăр хăйĕн пĕлĕвне хаклама пултараслăх студентсем вĕренĕве хăйсем тĕллĕн йĕркелекен фактор пулни https://orcid.org/0000-0002-8655-8712 Боденова Ольга Викторовна Bodenova Olga Viktorovna Боденова Ольга Викторовна

старший преподаватель

senior lecturer

аслă преподаватель

 lazarewaolga@yandex.ru 0176aa147 Петрозаводский государственный университет Россия 0176aa147 Petrozavodsk State University Russia 0176aa147 Петрозаводск патшалăх университечĕ 2020 2 (8) 13 16 04 03 2020 Copyright © Боденова О. В., 2020 2020 Боденова О. В. Olga V. Bodenova This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.

статья посвящена проблеме метакогнитивной компетентности и саморегуляции. Целью работы является выявление особенностей саморегуляции учебной деятельности у метакогнитивно компетентных студентов. В статье уточнены понятия «метакогнитивная компетентность», «метакогнитивные знания», «метакогнитвная регуляция», «саморегуляция». Методы исследования. Исследование проводилось в Институте педагогики и психологии ПетрГУ со студентами 1 и 2 курсов, обучающимися по направлению подготовки 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование». Для проверки гипотезы применялись методики изучения метакогнитивной компетентности и саморегуляции; полученные данные подвергались обработке по критерию Фишера. Анализ результатов исследования показал, что метакогнитивно компетентные студенты имеют высокий уровень развития системы саморегуляции и регуляторно-личностных свойств. Автор подчеркивает, что среди стилевых особенностей саморегуляции метакогнитивно компетентных обучающихся выделяются: высокая самостоятельность и гибкость, преобладание ориентации на достижение успеха, активность в постановке целей и др. Делается вывод о том, что полученные результаты могут быть использованы для определения направлений дальнейшего изучения связи между метапроцессами и саморегуляцией, разработкой программ развития саморегуляции учебной деятельности студентов.

the article is devoted to the problem of metacognitive competence formation and self-regulation. The aim of the work is to identify the features of self-regulation of educational activity in metacognitively competent students. The concepts of “metacognitive competence”, “metacognitive knowledge”, “metacognitive regulation”, and “self-regulation” are clarified in the article. Methods of research. The study was conducted at the Institute of Pedagogy and Psychology of FSBEI of HE “Petrozavodsk State University” with freshmen and second year students, studying in the program 44.03.02 “Psychological and pedagogical education”. Methods of studying metacognitive competence and self-regulation were used to test the hypothesis; the data obtained were processed according to the F-test. Analysis of the results of the research showed that metacognitive competent students have a high level of development of the self-regulation system and regulatory properties of personality. The author outlines that among the stylistic features of self-regulation of metacognitive competent students are high level of independence and flexibility, the predominance of orientation to achieve success, activity in setting goals, etc. It is concluded that the results obtained can be used to determine the directions for further study of the relationship between metaprocesses and self-regulation, and the development of programs for the development of self-regulation of students' educational activities.

 саморегуляция успеваемость метакогнитивные процессы метакогнитивная компетентность метакогнитивные знания метакогнитивная регуляция self-regulation metacognitive processes metacognitive competence metacognitive knowledge metacognitive regulation academic performance author-orcid 0000-0002-8655-8712 (Olga V. Bodenova) References Валеева Н.Ш. Психология и культура умственного труда: учеб. – М.: КноРус, 2004. – 240 с. Valeeva, N. Sh. (2004). Psikhologiia i kul'tura umstvennogo truda., 240. Moscow: KnoRus. Валеева Н. Ш. Психология и культура умственного труда М. Кнорус Величковский Б.М. Когнитивная наука: Основы психологии познания. Т. 2. – М.: Академия, 2006. – 430 с. Velichkovskij, B. M. (2006). Kognitivnaya nauka. Osnovy psihologii poznaniya [Cognitive science. principles of Psychology of knowledge]. T. 2., 430. Moscow: Akademiia. Величковский Б. М. Когнитивная наука: Основы психологии познания. Т. 2 М. Академия Карпов А.В. Психология метакогнитивных процессов личности / А.В. Карпов, И.М. Скитяева. – М.: Изд-во Ин-т психологии РАН, 2005. – 352 с. Karpov, A. V., & Skitiaeva, I. M. (2005). Psikhologiya metakognitivnykh protsessov lichnosti [Psychology of metacognitive processes of the personality]., 352. Moscow: Institute of Psychol­ogy RAN. Карпов А. В. Скитяева И. М. Психология метакогнитивных процессов личности М. Изд-во Ин-т психологии РАН Корнилов Ю.К. О различиях метакогниций учебной и профессиональной деятельности // Когнитивное обучение: современное состояние и перспективы / под ред. Т. Галкиной, Э. Лоарера; пер. с франц. И. Блинниковой. – М., 1997. – С. 191–201. Kornilov, Yu. K. (1997). O razlichiyah metakognicii uchebnoi i professional'noi deyatel'nosti. Kognitivnoe obuchenie: sovremennoe sostoyanie i perspektivy. T. Galkinoi & E. Loarera (eds.); translation from French., 191-201. Moscow. Корнилов Ю. К. Блинниковой И. О различиях метакогниций учебной и профессиональной деятельности Когнитивное обучение: современное состояние и перспективы 191 201 Лоарера; Лефрансуа Г.Р. Прикладная педагогическая психология. – СПб.: Питер, 2007. – 265 с. Lefrancois, G. R. (2007). Prikladnaya pedagogicheskaya psikhologiya., 265. Saint-Petersburg: Piter. Лефрансуа Г. Р. Прикладная педагогическая психология СПб. Питер Моросанова В.И. Диагностика саморегуляции человека: монография / В.И. Моросанова,  И.Н. Бондаренко. – М., 2015. – 304 с. Morosanova, V. I., & Bondarenko, I. N. (2015). Diagnostika samoregulyatsii cheloveka [Diagnostics of self-regulation of human]., 304. Moscow. Моросанова В. И. Диагностика саморегуляции человека: монография М. Прыгин Г.С. Психология самостоятельности: монография. – Ижевск; Набережные Челны: Изд-во Института управления, 2009. – 408 с. Prygin, G. S. (2009). Independence Psychology: monograph., 408. Izhevsk & Naberezhnye Chelny: Publishing House of the Institute of Management. Прыгин Г. С. Психология самостоятельности Ижевск; Такман Б.В. Педагогическая психология: от теории к практике / Б.В. Такман; пер. с англ. – М.: Прогресс, 2002. – 572 с. Takman, B. V. (2002). Pedagogicheskaya psikhologiya: ot teorii k praktike; translation from English, 572. Moscow: Progress. Такман Б. В. Педагогическая психология: от теории к практике Такман; Хон Р.Л. Педагогическая психология: Принципы обучения. – М.: Логос, 2002. – 734 с. Khon, R. L. (2002). Pedagogicheskaya psikhologiya: Printsipy obucheniya., 734. Moscow: Logos. Хон Р. Л. Педагогическая психология: Принципы обучения М. Логос Шадриков В.Д. Способности и интеллект человека. – М.: Изд-во СГУ, 2004. – 192 с. Shadrikov, V. D. (2004). Human Abilities and Intelligence., 192. Moscow: Publishing House of the SGU. Шадриков В. Д. Способности и интеллект человека М. Изд-во СГУ Якунин В.А. Педагогическая психология: учеб. пособие. – СПб., 1998. – 638 с. Iakunin, V. A. (1998). Educational psychology., 638. Saint-Petersburg. Якунин В. А. Педагогическая психология СПб.