Kognitivnyi komponent v antropologicheski orientirovannom uchebnom protsesse po inostrannomu iazyku
Proceeding
- Published in:
- International Research-to-practice conference «Current trends in the development of education system»
- Authors:
- Khalid I. Muhammad 1 , Ludmila P. Muhammad 2
- Work direction:
- Исследования в образовании и образовательные практики
- Pages:
- 102-109
- Received: 20 September 2019
- Rating:
- Article accesses:
- 3204
- Published in:
- РИНЦ
- APA
For citation:
Muhammad K. I., & Muhammad L. P. (2019). Kognitivnyi komponent v antropologicheski orientirovannom uchebnom protsesse po inostrannomu iazyku. Current trends in the development of education system, 102-109. Чебоксары: PH "Sreda". https://doi.org/10.31483/r-33383
DOI: 10.31483/r-33383
Abstract
В статье рассмотрен когнитивный компонент в антропологически ориентированном учебном процессе по иностранному языку: русскому языку как иностранному. Проблематика исследования связана с непомерными трудностями, которые испытывают иностранные учащиеся на современных подготовительных факультетах России.
Цель статьи – разработать оптимальную модель включения когнитивного компонента в антропологически ориентированное обучение иностранцев русскому языку.
Теоретическая значимость работы – в непротиворечивом совмещении, с одной стороны, гуманистического, с другой – когнитивного подходов. Данное совмещение основано на создании иерархически организованной лингводидактической модели, вершину которой составляет антропологический принцип, реализация которого осуществляется за счёт когнитивного компонента.
Новизна исследования заключается в конструировании системы обучения, результирующей фазой которого является удовлетворение экзистенциальных (в том числе и коммуникативных) потребностей учащихся. Решение данной педагогической задачи возможно исключительно за счёт обогащения когнитивной архитектоники языковой личности иностранного учащегося когнитивными репрезентациями, связанными с усвоением русского языка. В данном процессе новые репрезентации встраиваются в уже сформированные у учащегося когнитивные образования.
Acknowledgments
Публикация подготовлена в рамках поддержанного РФФИ научного проекта №19–013–00627.References
- 1. Арутюнов А.Р. Коммуникативный интенсивный курс для заданного контингента учащихся. – М.: Гос. ИРЯ им. А.С. Пушкина, 1989. – 90 с.
- 2. Васюхно Л.П. Учет катафорической функции падежной формы при обучении чтению студентов-нефилологов: дис. ... канд. пед. наук. – М.: Гос. ИРЯ им. А.С. Пушкина, 1996. – 266 с.
- 3. Выготский Л.С. Мышление и речь. 5-е изд., испр. – М.: Лабиринт, 1999. – 352 с.
- 4. Зимняя И.А. Психология обучения неродному языку. – М.: Русский язык, 1989. – 220 с.
- 5. Изаренков Д.И. Лингвометодическая интерпретация учебного текста // Вестник МАПРЯЛ. – 1995. – №10. – С. 19–21.
- 6. Кант И. Сочинения: в 6 т. Т.6. Антропологическая дидактика. – М., 1966. – С. 349–588.
- 7. Константинова А.Ю. Современный русский язык. Морфология. Учебник для бакалавров. – М., 2008. – 288 с.
- 8. Кубрякова Е.С. Краткий словарь когнитивных терминов / Е.С. Кубрякова, В.З. Демьянков, Ю.Г. Панкрац [и др.]. – М.: МГУ, 1996. – 247 с.
- 9. Леонтьев А.А. Язык и речевая деятельность в общей и педагогической психологии. М.; Воронеж, 2001. – 448 с.
- 10. Лефрансуа Ли. Прикладная педагогическая психология. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. – 576 с.
- 11. Методика. Заочное повышение квалификации преподавателей русского языка / под ред. А.А. Леонтьева, Т.А. Королёвой. – М., 1988. – С. 19–21.
- 12. Мухаммад Ван Лися. Описательный текст в учебном процессе китайских студентов-филологов (начальный этап обучения) // Международный аспирантский вестник. Русский язык за рубежом. – 2017. – №4. – С. 18–25.
- 13. Мухаммад Л.П. Антропологический аспект разработки понятия субъектности в советском и постсоветском научном пространстве / Мухаммад Л.П., Мухаммад Х.И.А., Хетагурова Н.Н. // Мир русского слова и русское слово в мире. Т. 4. – Варна, 2007. – С. 222–226.
- 14. Мухаммад Л.П. Российская антропологическая лингводидактика. Истоки и перспективы // Славянская культура: истоки, традиции, взаимодействие. XIX Кирилло-Мефодиевские чтения. Материалы Международной научно-практической конференции «Славянская культура: истоки, традиции, взаимодействие. XIX Кирилло-Мефодиевские чтения» в рамках Международного Кирилло-Мефодиевского фестиваля славянских языков и культур, 2018. – С. 663–667.
- 15. Мухаммад Х.И.А. Прагматический компонент «взаимодействие» в аудиторном дискурсе. Автореф. дис. … канд. пед. наук. – М.: Гос. ИРЯ им. А.С. Пушкина, 2006. – 24 с.
- 16. Требования к Первому сертификационному уровню владения русским языком как иностранным. Общее владение. Профессиональный модуль. – 3-е изд. / Н. П. Андрюшина, Г. А. Битехтина, Т.Е. Владимирова [и др.]. – СПб.: Златоуст, 2015. – 64 с.
- 17. Ушинский К.Д. Собр. сочинений в 8 т. Человек как предмет воспитания (опыт педагогической антропологии). – Т. 1. М.; Л.: Изд-во АПН РСФСР, 1950. С. 11–682.
- 18. Чайлак Х. Аудиторный дискурс как инновационная площадка по развитию языковой личности инофона / Х. Чайлак, Л.П. Мухаммад // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Русский и иностранные языки и методика их преподавания. – 2017. – Т. 15. – №1. – С. 77–90.
- 19. Шаньчжи Ч. Иероглифический знак как символ реализации когнитивного аспекта в процессе обучения русскому языку китайских учащихся (начальный этап обучения) / Чжан Шаньчжи, В.В. Шмелькова // Международный аспирантский вестник. Русский язык за рубежом. – 2018. – №2. – С. 17–20.
- 20. Bruner J.S. The process of education. Cambridge, MA: Harvard University Press, 1961. – P. 21–65.
- 21. Muhammad L.P. Modeling a methodology for teaching a foreign language on the principles of anthropological linguodidactics (initial stage of learning) / Muhammad L.P., Tatarinova N.V., Khaleeva O.N. // Herald NAMSCA. – 2019. – №1. – P. 115–121.
- 22. Константинова А.Ю. Современный русский язык. Морфология. Учебник для бакалавров. – М., 2008. – 288 с.
Comments(0)