Development of education Развитие образования Development of education Вĕренӳ аталанăвĕ 2619-1466 2618-8910 ИД «Среда» 10.31483/r-138843 LBQVVZ 138843 Научная статья Research Article Ăслăлăх статйи Педагогика и современное образование Pedagogy and Modern Education Педагогика тата хальхи вĕренӳ Метакогнитивное сопровождение в обучении английскому языку студентов юридических специальностей Metacognitive scaffolding in teaching English for law students Акăлчан чĕлхи вĕрентнĕ май юрист специальноçне алла илекен студентсен ăс-хакăлне йĕркелесе пыни https://orcid.org/0000-0001-8045-3170 Власичева Виктория Валерьевна Vlasicheva Victoria Valerevna Власичева Виктория Валерьевна

канд. филол. наук, доцент, старший преподаватель

candidate of philological sciences, associate professor, senior lecturer

канд. филол. наук, доцент, аслă преподавателĕ

 intloffice@mail.ru Казанский филиал ФГБОУ ВО «Российский государственный университет правосудия им. В.М. Лебедева» Россия Kazan branch of the Russian State University of Justice named after V.M. Lebedev Russia В.М. Лебедев ячĕллĕ Раççей патшалăх правосуди унтверситечĕн Хусанти филиалĕ 18 06 2025 2025 8 2 12 19 20 05 2025 05 06 2025 Copyright © Власичева В. В., 2025 2025 Власичева В. В. Victoria V. Vlasicheva This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.

метакогнитивное сопровождение на занятиях по иностранному языку для студентов юридических специальностей рассматривается как потенциально эффективная педагогическая технология, развивающая у обучающихся способность к осознанному управлению процессом обучения. Целью работы стала оценка влияния внедрения элементов метакогнитивного обучения в процесс преподавания английского языка для будущих юристов посредством сравнительного анализа уровня метакогнитивной осознанности студентов до начала обучения и по окончанию семестра. В статье представлены результаты эмпирического исследования, в котором приняли участие 30 студентов, разделенных поровну на две группы (контрольную и экспериментальную). Метакогнитивная осознанность обучающихся измерялась дважды: в начале эксперимента и на 14-й неделе с помощью разработанного автором опросника, включающего 15 вопросов, разделенных на три блока. В течение 14 недель студенты экспериментальной группы выполняли задания, направленные на развитие навыков планирования, мониторинга и самооценки. Результаты эксперимента показали улучшение уровня метакогнитивной осознанности студентов экспериментальной группы в среднем на 21,5%. Практическая значимость и новизна исследования заключаются в апробации метакогнитивных образовательных технологий на занятиях по английскому языку в сфере юриспруденции. Практические задания могут быть использованы для разработки образовательных программ и учебных материалов, ориентированных на формирование у студентов навыков самостоятельной работы с информацией, критического мышления и саморегуляции.

metacognitive support in foreign language classes for law students is considered as a potentially effective pedagogical technology that fosters students’ ability to self-manage their learning process. The aim of this study was to assess the impact of introducing metacognitive elements into English lessons for law students through a comparative analysis of students’ level of metacognitive awareness before and after the experimental period. The article presents the results of an empirical study involving 30 students, equally divided into two groups (control and experimental). Students’ metacognitive awareness was measured twice: at the beginning and the end of the experiment by an author-developed questionnaire consisting of 15 questions in three blocks. Statistical processing of the results was performed in Excel. For 14 weeks, students in the experimental group completed tasks aimed at developing planning, monitoring, and self-evaluation skills. The results of the experiment showed an increase in the level of metacognitive awareness of students in the experimental group by an average of 21,5%. The practical significance and novelty of the study is in the validation of metacognitive educational technologies in the class of Legal English. The practical tasks can be used to design educational programmes and teaching materials aimed at developing students’ skills in independent information work, critical thinking, and self-regulation.

Юрист специальноçне алла илекен студентсене тăван мар чĕлхене вĕрентнĕ чухне сăнаса-тĕрĕслесе тăнине малашлăхра студентсене хăйсен вĕренĕвне ăспа тĕрĕслесе тăрас ăсталăха аталантарма май паракан тухăçлă технологи тесе ăнлантарнă. Ĕçĕн тĕллевĕ пулас юристсене акăлчан чĕлхи вĕрентме метакогници мĕнле витĕм кӳнине вĕренӳ пуçламăшĕнче палăракан пĕлӳ шайне семестр вĕçĕнче кăтартнă шайпа танлаштарса хакласси пулса тăрать. Статьяра практикăра тунă тĕпчев результачĕсене илсе кăтартнă. Эксперимента 30 студент хутшăннă. Вĕсене икĕ пĕр тан ушкăна (тĕрĕслев тата эксперимент ушкăнĕсем) уйăрнă пулнă. Студентсем хăйсен вĕренĕвне ăша хурса витĕм кӳнине икĕ хутчен тĕрĕсленĕ: эксперимент пуçламăшĕнче тата вĕренĕвĕн 14-мĕш эрнинче. Тĕрĕслеме автор хатĕрленĕ 15 ыйтупа усă курнă. Вĕсем 3 пысăк пая пайланаççĕ. Эксперимент ушкăнĕнче вĕренекен студентсем 14 эрне хушшинче планлав, мониторинг тата харпăр хăйĕнпе çыхăннă хаклав ĕçĕсем тунă. Эксперимент результачĕсем тăрăх, ăс-хакăла йĕркелесе пырас шай эксперимент ушкăнĕн студенчĕсен 21,5 % таран ӳснĕ. Тĕпчевĕн практика пĕлтерĕшĕпе çĕнĕлĕхĕ юриспруденци студенчĕсен акăлчан чĕлхи занятийĕсенче ăс-тăн ĕçне кирлĕ пек улăштарма пулăшакан технологисене тĕрĕслесе пăхни пулчĕ. Практика занятийĕсемпе, малашне, студентсене ку е вăл информаципе ĕçлеме, критикăллă шухăшлама тата харпăр хăйне кирлĕ пек тыткалама хăнăхтаракан вĕренӳ программисемпе вĕренӳ материалĕсене хатĕрленĕ чухне усă курма юрать.

 оценка юридическое образование мониторинг планирование метакогнитивное сопровождение метакогнитивная осознанность английский язык в сфере юриспруденции legal education monitoring evaluation planning metacognitive scaffolding metacognitive awareness Legal English мониторинг юриспруденци вĕренĕвĕ хаклав ăс-хакăла йĕркелесе пыни вĕренĕве ăс-хакăл тĕлĕшĕнчен тĕрĕслесе тăнин пĕлтерĕшне хаклани юриспруденцире усă куракан акăлчан чĕлхи планлани author-orcid 0000-0001-8045-3170 (Victoria V. Vlasicheva) References Авраменко О. В., Богданова О. Е. Возможности и ограничения реализации метакогнитивного подхода в языковом образовании // Вестник Томского государственного университета. 2024. № 502. С. 146-159. DOI 10.17223/15617793/502/15. EDN NBVHHC Avramenko, O. V., Bogdanova, O. E. (2024). Opportunities and limitations of metacognitive approach implementation in language education. Tomsk state university journal, 502, 146-159. EDN: NBVHHC. https://doi.org/10.17223/15617793/502/15 Авраменко О. В. Богданова О. Е. Возможности и ограничения реализации метакогнитивного подхода в языковом образовании Вестник Томского государственного университета 2024 502 146 159 10.17223/15617793/502/15 NBVHHC Бабикова Н. Н., Мальцева О. А., Старцева Е. Н., Туркина М. С. Исследование метакогнитивной осознанности студентов университета // Вестник Марийского государственного университета. 2018. Том 12. № 3 (31). С. 9-16. DOI 10.30914/2072-6783-2018-12-3-9-16. EDN AGZIPU Babikova, N. N., Maltseva, O. A., Startseva, E. N., Turkina, M. S. (2018). Research of metacognitive awareness of university students. Bulletin of the Mari State University, 12(3(31)), 9-16. EDN: AGZIPU. https://doi.org/10.30914/2072-6783-2018-12-3-9-16 Бабикова Н. Н. Мальцева О. А. Старцева Е. Н. Туркина М. С. Исследование метакогнитивной осознанности студентов университета Вестник Марийского государственного университета 2018 12 3 (31) 9 16 10.30914/2072-6783-2018-12-3-9-16 AGZIPU Беленкова Ю. С. Обучение метакогнитивным навыкам и методы оценки их сформированности // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. 2015. № 3-2. С. 20-22. EDN TRKEWR Belenkova, Yu. S. (2015). Teaching metacognitive skills and methods for assessing their formation. Humanities, socio-economic and social sciences, 3-2, 20-22. EDN: TRKEWR Беленкова Ю. С. Обучение метакогнитивным навыкам и методы оценки их сформированности Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки 2015 3-2 20 22 TRKEWR Нурова Л. Р. Стратегия скаффолдинга в практике обучения иноязычной письменной речи студентов неязыковых специальностей // Ученые записки Казанского филиала «Российского государственного университета правосудия». 2024. Том 20. С. 254-261. EDN HUPIHA Nurova, L. R. (2024). Scaffolding strategy in teaching writing in a foreign language to students of non-linguistic specialities. Academic notes of the Kazan Branch of the Russian State University of Justice, 20, 254-261. EDN: HUPIHA Нурова Л. Р. Стратегия скаффолдинга в практике обучения иноязычной письменной речи студентов неязыковых специальностей Ученые записки Казанского филиала «Российского государственного университета правосудия» 2024 20 254 261 HUPIHA Чернокова Т. Е. Метакогнитивная психология: проблема предмета исследования // Вестник Поморского университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки. 2011. № 3. С. 153-158. EDN NWHJFX Chernokova, T. E. (2011). Metacognitive psychology: the problem of the subject of research. Vestnik of Northern (Arctic) Federal University. Series "Humanitarian and Social Sciences", 3, 153-158. EDN: NWHJFX Чернокова Т. Е. Метакогнитивная психология: проблема предмета исследования Вестник Поморского университета 2011 3 153 158 NWHJFX Ahmadi Safa M., Motaghi F. Cognitive vs. metacognitive scaffolding strategies and EFL learners’ listening comprehension development // Language Teaching Research. 2021. Vol. 28. Issue 3. P. 987-1010. DOI: 10.1177/13621688211021821. EDN BSJZHY Ahmadi Safa, M., Motaghi, F. (2021). Cognitive vs. metacognitive scaffolding strategies and EFL learners’ listening comprehension development. Language Teaching Research, 28(3), 987-1010. EDN: BSJZHY. https://doi.org/10.1177/13621688211021821 Ahmadi Safa M. Motaghi F. Cognitive vs. metacognitive scaffolding strategies and EFL learners’ listening comprehension development Language Teaching Research 2021 28 3 987 1010 10.1177/13621688211021821 BSJZHY Berenji S. Enhancing Metacognitive Scaffolding and Comprehension Ability through Problem-Based Learning in an EFL Context // Education Research International. 2021. P. 1-9. DOI 10.1155/2021/6766793. EDN HKZXWI Berenji, S. (2021). Enhancing Metacognitive Scaffolding and Comprehension Ability through Problem-Based Learning in an EFL Context. Education Research International, 1-9. EDN: HKZXWI. https://doi.org/10.1155/2021/6766793 Berenji S. Enhancing Metacognitive Scaffolding and Comprehension Ability through Problem-Based Learning in an EFL Context Education Research International 2021 1 9 10.1155/2021/6766793 HKZXWI Bilová Š. Enhancing Students’ Metacognition in Legal English Classes // Bialystok Legal Studies. 2022. Vol. 27. No. 4. P. 35-47. DOI 10.15290/bsp.2022.27.04.03 Bilová, Š. (2022). Enhancing Students’ Metacognition in Legal English Classes. Bialystok Legal Studies, 27(4), 35-47. https://doi.org/10.15290/bsp.2022.27.04.03 Bilová Š. Enhancing Students’ Metacognition in Legal English Classes Bialystok Legal Studies 2022 27 4 35 47 10.15290/bsp.2022.27.04.03 Bozorgian H., Fallahpour S., Alinasab Amiri M. Listening for young-adult EFL learners: metacognitive intervention through L1 // International Journal of Listening. 2021. Vol. 36. No. 3. P. 207-220. DOI 10.1080/10904018.2021.1923499. EDN MDPCGF Bozorgian, H., Fallahpour, S., Alinasab Amiri, M. (2021). Listening for young-adult EFL learners: metacognitive intervention through L1. International Journal of Listening, 36(3), 207-220. EDN: MDPCGF. https://doi.org/10.1080/10904018.2021.1923499 Bozorgian H. Fallahpour S. Amiri M. Alinasab Listening for young-adult EFL learners: metacognitive intervention through L1 International Journal of Listening 2021 36 3 207 220 10.1080/10904018.2021.1923499 MDPCGF Dabarera C., Renandya W. A., Zhang L. J. The impact of metacognitive scaffolding and monitoring on reading comprehension // System. 2014. Vol. 42. P. 462-473. DOI 10.1016/j.system.2013.12.020. Dabarera, C., Renandya, W. A., Zhang, L. J. (2014). The impact of metacognitive scaffolding and monitoring on reading comprehension. System, 42, 462-473. https://doi.org/10.1016/j.system.2013.12.020 Dabarera C. Renandya W. A. Zhang L. J. The impact of metacognitive scaffolding and monitoring on reading comprehension System 2014 42 462 473 10.1016/j.system.2013.12.020 Flavell J. H. Metacognition and cognitive monitoring: A new area of cognitive-developmental inquiry // American Psychologist. 1979. Vol. 34. No. 10. P. 906-911. DOI 10.1037/0003-066X.34.10.906 Flavell, J. H. (1979). Metacognition and cognitive monitoring: A new area of cognitive-developmental inquiry. American Psychologist, 34(10), 906-911. https://doi.org/10.1037/0003-066X.34.10.906 Flavell J. H. Metacognition and cognitive monitoring: A new area of cognitive-developmental inquiry American Psychologist 1979 34 10 906 911 10.1037/0003-066X.34.10.906 Mäkipää T., Kallio M., Hotulainen R. Finnish general upper secondary students’ metacognitive awareness in foreign language learning // Reflective Practice. 2021. Vol. 22. No. 4. P. 446-458. DOI 10.1080/14623943.2021.1913720. EDN ZEGAFO Mäkipää, T., Kallio, M., Hotulainen, R. (2021). Finnish general upper secondary students’ metacognitive awareness in foreign language learning. Reflective Practice, 22(4), 446-458. EDN: ZEGAFO. https://doi.org/10.1080/14623943.2021.1913720 Mäkipää T. Kallio M. Hotulainen R. Finnish general upper secondary students’ metacognitive awareness in foreign language learning Reflective Practice 2021 22 4 446 458 10.1080/14623943.2021.1913720 ZEGAFO Manoochehr J., Mahboobeh M. The impact of scaffolding mechanisms on EFL Learners’ individual and socially shared metacognition in writing // Reading and Writing Quarterly. 2016. Vol. 33. No. 3. P. 211-225. DOI 10.1080/10573569.2016.1154488 Manoochehr, J., Mahboobeh, M. (2016). The impact of scaffolding mechanisms on EFL Learners’ individual and socially shared metacognition in writing. Reading and Writing Quarterly, 33(3), 211-225. https://doi.org/10.1080/10573569.2016.1154488 Manoochehr J. Mahboobeh M. The impact of scaffolding mechanisms on EFL Learners’ individual and socially shared metacognition in writing Reading and Writing Quarterly 2016 33 3 211 225 10.1080/10573569.2016.1154488 Wang M., Zhang L.Ju., Hamilton R. Developing the Metacognitive Awareness of Grit Scale for a better understanding of learners of English as a foreign language // Frontiers in Psychology. 2023. Vol. 14. DOI 10.3389/fpsyg.2023.1141214. EDN IXVNWI Wang, M., Zhang, L.Ju., Hamilton, R. (2023). Developing the Metacognitive Awareness of Grit Scale for a better understanding of learners of English as a foreign language. Frontiers in Psychology, 14. EDN: IXVNWI. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1141214 Mingzhe W. Lawrence J. Zh. Hamilton R. Developing the Metacognitive Awareness of Grit Scale for a better understanding of learners of English as a foreign language Frontiers in Psychology 2023 14 10.3389/fpsyg.2023.1141214 IXVNWI Rivas S. F., Saiz C., Ossa C. Metacognitive Strategies and Development of Critical Thinking in Higher Education // Frontiers in Psychology. 2022. Vol. 13. DOI 10.3389/fpsyg.2022.913219. EDN TFSMCM Rivas, S. F., Saiz, C., Ossa, C. (2022). Metacognitive Strategies and Development of Critical Thinking in Higher Education. Frontiers in Psychology, 13. EDN: TFSMCM. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.913219 Rivas S. F. Saiz C. Ossa C. Metacognitive Strategies and Development of Critical Thinking in Higher Education Frontiers in Psychology 2022 13 10.3389/fpsyg.2022.913219 TFSMCM Schraw G., Dennison R. S. Assessing metacognitive awareness // Contemporary Educational Psychology. 1994. Vol. 19 (4). P. 460-475. DOI 10.1006/ceps.1994.1033 Schraw, G., Dennison, R. S. (1994). Assessing metacognitive awareness. Contemporary Educational Psychology, 19(4), 460-475. https://doi.org/10.1006/ceps.1994.1033 Schraw G. Dennison R. S. Assessing metacognitive awareness Contemporary Educational Psychology 1994 19 (4) 460 475 10.1006/ceps.1994.1033 Stanton J. D., Sebesta A. J., Dunlosky J. Fostering metacognition to support student learning and performance // CBE Life Sciences Education. 2021. Vol. 20. P. 1-7. DOI 10.1187/ cbe.20-12-0289. EDN HLYVTX Stanton, J. D., Sebesta, A. J., Dunlosky, J. (2021). Fostering metacognition to support student learning and performance. CBE Life Sciences Education, 20, 1-7. EDN: HLYVTX. https://doi.org/10.1187/cbe.20-12-0289 Stanton J. D. Sebesta A. J. Dunlosky J. Fostering metacognition to support student learning and performance CBE Life Sciences Education 2021 20 1 7 10.1187/cbe.20-12-0289 HLYVTX Su H. Foreign language enjoyment and classroom anxiety of Chinese EFL learners with intermediate and low English proficiency // Journal of Language Teaching and Research. 2022. Vol. 13. P. 101-109. DOI 10.17507/jltr.1301.12. EDN MDRJKK Su, H. (2022). Foreign language enjoyment and classroom anxiety of Chinese EFL learners with intermediate and low English proficiency. Journal of Language Teaching and Research, 13, 101–109. EDN: MDRJKK. https://doi.org/10.17507/jltr.1301.12 Su H. Foreign language enjoyment and classroom anxiety of Chinese EFL learners with intermediate and low English proficiency Journal of Language Teaching and Research 2022 13 101 109 10.17507/jltr.1301.12 MDRJKK Zhang L. J., Qin T. L. Validating a questionnaire on EFL writers’ metacognitive awareness of writing strategies in multimedia environments // Metacognition in language learning and teaching. London, England: Routledge (Taylor & Francis Group). 2018. P. 157-178. DOI 10.4324/9781351049146 Zhang, L. J., Qin, T. L. (2018). Validating a questionnaire on EFL writers’ metacognitive awareness of writing strategies in multimedia environments., 157-178. Metacognition in language learning and teaching. London, England: Routledge (Taylor & Francis Group). https://doi.org/10.4324/9781351049146 Zhang L. J. Qin T. L. Validating a questionnaire on EFL writers’ metacognitive awareness of writing strategies in multimedia environments Metacognition in language learning and teaching 2018 157 178 10.4324/9781351049146 Zhang W., Zhang D., Zhang L. J. Metacognitive instruction for sustainable learning: learners’ perceptions of task difficulty and use of metacognitive strategies in completing integrated speaking tasks // Sustainability. 2021. Vol. 13. P. 6275. DOI 10.3390/ su13116275. EDN NNZOKG Zhang, W., Zhang, D., Zhang, L. J. (2021). Metacognitive instruction for sustainable learning: learners’ perceptions of task difficulty and use of metacognitive strategies in completing integrated speaking tasks. Sustainability, 13, 6275. EDN: NNZOKG. https://doi.org/10.3390/ su13116275 Zhang W. Zhang D. Zhang L. J. Metacognitive instruction for sustainable learning: learners’ perceptions of task difficulty and use of metacognitive strategies in completing integrated speaking tasks Sustainability 2021 13 10.3390/su13116275 NNZOKG