Development of education Развитие образования Development of education Вĕренӳ аталанăвĕ 2619-1466 2618-8910 ИД «Среда» 10.31483/r-111606 NFQQOD 111606 Научная статья Research Article Ăслăлăх статйи Психология в образовании Psychology in Education Вӗренӳре усă куракан психологи Инструменты развития компетентности жизнестроительства старшеклассников в образовательной среде школы Tools for developing the life building competence of high students in the educational environment of school Аслă класс ачисене пурнăç вырăнне пĕлсе тупма аталануллă вĕрентмелли хатĕрсем https://orcid.org/0000-0002-2905-0074 Ольхова Юлия Владимировна Olkhova Yulia Vladimirovna Ольхова Юлия Владимировна

аспирант

postgraduate student

аспирант

 00nszah81 Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева Россия 00nszah81 Krasnoyarsk State Pedagogical University Russia 00nszah81 В.П. Астафьев ячĕллĕ Красноярск патшалăх педагогика университечĕ 26 06 2024 2024 7 2 74 84 11 05 2024 25 06 2024 © 2024 Yulia V. Olkhova © 2024 Ольхова Ю. В. © 2024 Ольхова Ю. В. 2024 Ольхова Ю. В. Yulia V. Olkhova Ольхова Ю. В. This article is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License (CC BY 4.0) Эта статья доступна по лицензии Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0) Ку статья Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0) лицензипе пӑхӑнать

в статье представлена компетентность жизнестроительства старшеклассников как ориентир при построении возрастноориентированной образовательной среды школы. Категория компетентности жизнестроительства вводится в рамках экзистенциального подхода в психологии, обозначая старшеклассника как субъекта собственного жизненного пути, автора жизненной стратегии, которая в конкретной жизненной ситуации представляется как разработка и реализация жизненного плана. Компетентность жизнестроительства понимается как интегральное свойство личности, характеризующее стремление и способность реализовать свой потенциал (знания, умения, опыт, личностные качества и др.) для ответственного создания и реализации жизненных планов. В статье рассматриваются такие компоненты компетентности, как мотивационный, когнитивный, ценностно-смысловой, эмоционально-волевой, операциональный, рефлексивный, проактивный. В исследовании представлена характеристика высокого, среднего и низкого уровней развития компетентности жизнестроительства старшеклассников и определен процент испытуемых, обладающих соответствующим уровнем. Относительно каждого компонента компетентности отмечаются личностные качества, обеспечивающие его развитие, и приводятся конкретные инструменты, используемые в образовательной среде школы. Представленные в статье инструменты доказали свою эффективность и могут быть использованы в работе со старшеклассниками, а их комплексное применение приводит к устойчивым изменениям значимых для жизненного планирования качеств личности старшеклассников.

the article presents the life-building competence of high school students as a guideline for building an age-oriented educational environment at a school. The category of life-building competence is introduced within the framework of the existential approach in psychology, designating a high school student as the subject of his own life path, the author of a life strategy, which in a specific life situation is presented as the development and implementation of a life plan. Life-building competence is understood as an integral property of an individual, characterizing the desire and ability to realize one’s potential (knowledge, skills, experience, personal qualities, etc.) for the responsible creation and implementation of life plans. Based on the analysis of the components of competence of various authors, the components of competence and their diagnostics are considered: motivational, cognitive, value-semantic, emotional-volitional, operational, reflexive, proactive. The article provides characteristics of high, medium and low levels of development of life-building competence of high school students and the percentage of subjects with the corresponding level. For each component of competence, the personal qualities that ensure its development are noted, and specific tools used in the educational environment of the school are given.

Статьяра аслă класс ачисен пуласлăха тăвас енĕпе пухăннă пĕлĕвне кăтартнă. Ăна аслă ачасене тимлекен шкулăн вĕренӳ талккăшне йĕркелемелли ориентир тесе хакланă. Пурнăç тăвас пирки пухнă пĕлĕве автор категори шайĕпе пăхнă, пулас пурнăçăн планĕ пулать тесе, психологин çын тавралăха епле туйнине шута илекен теорийĕпе килĕшсе тăрать тесе, аслă класс ачине хăй пурнăç çулĕн субъекчĕ, пурнăç стратегийĕн авторĕ пулать тесе кĕртнĕ. Пурнăçа йĕркеле ярас пирки пухăннă пĕлĕве çыннăн пĕрлĕхлĕ пахалăхĕ тесе ăнланмалла. Вăл çыннăн тĕллевне тата потенциалне (пĕлĕвне, пултарăвне, опытне тата çынлăх пахалăхне т. ыт. те) яваплăха тĕпе хурса планланă хыççăн пурнăçа кĕртес пултараслăхне хак парать. Статьяра пурнăç тăвас пĕлĕвĕн çак енĕсене тишкернĕ: сăлтав пурри, шухăшсене тишкерме пултарни, хаклама, пĕлтерĕшлĕх туйма пултарни, туйăмпа кăмăл çирĕплĕхĕ, ĕçе хăвăрт туни, рефлекси, хастарлăх палăрăмĕ, вĕсем епле палăрассине палăртса хума пултарни. Тĕпчевре аслă класс ачисен пурнăç тума пĕлеслĕхĕн çӳллĕ, вăтам тата аял шайĕсене сăнласа кăтартнă, ку е вăл шайра ачасен йышĕ мĕнле процент пулнине каланă. Пĕлĕвĕн кашни пайне ăнлантарнă май ача мĕн енчен хăйне майлă иккенне палăртса пынă, çав енсем çамрăка аталанмалли никĕс пулнине уçса панă тата шкул ачасенчен пурнăç çынни тума усă куракан хатĕрсене каласа тухнă. Статьяра кăтартнă хатĕрсем хăйсен тухăçлăхне çирĕплетсе пачĕç, çавăнпа вĕсемпе шкулта аслă класс ачисене тивĕçлĕ пĕлӳ пама усă курма юрать. Ку хатĕрсемпе пĕрлештерсе усă курни аслă класс ачисене пулас пурнăçра кирлĕ паха пĕлтерĕшлĕ енсене чăнлăх ыйтнă пек улăштарса планлама май парать.

 компетентность образовательная среда старшеклассники картирование компоненты компетентности компетентность жизнестроительства концепция «бытия-в-мире» структурированный дневник competence educational environment mapping high school students life-building competence components of competence structured diary concept of "being-in-the-world" пĕлӳлĕх аслă класс ачисем пурнăç тума пĕлни вĕренӳ талккăшĕ пĕлӳлĕх пайĕсем «çут тĕнчере пурăнас» концепци картировани (пулас процесс епле пулассине хальхи пурнăçа шута илсе палăртни) тытăмлă кун кĕнеки author-orcid 0000-0002-2905-0074 (Yulia V. Olkhova) References Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни. Москва : Мысль, 1991. 160 с. EDN SGBTRN Аbulkhanova-Slavskaya, K. A. (1991). Life Strategy., 160. Moscow: Thought. EDN: SGBTRN Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни SGBTRN 5-244-00380-1 Москва Мысль Агранович Г. В. Антропологическая сущность процесса самоопределения у подростков цифрового поколения // Современное педагогическое образование. 2022. №11. С. 6–10. EDN TDRKHE Agranovich, G. V. (2022). The anthropological essence of the process of self-overcoming in adolescents of the digital generation. Modern Pedagogical Education, 11, 6–10. EDN: TDRKHE Агранович Г. В. Антропологическая сущность процесса самоопределения у подростков цифрового поколения Современное педагогическое образование 2022 11 6 10 TDRKHE Акунина Ю. А., Ванина О. В. Инновационные формы молодёжного досуга: тренды современности // Культура и образование. 2019. №2 (33). С. 105–117. DOI 10.24411/2310–1679–2019–10211. EDN PHEDYU. Akunina, Yu. A., Vanina, O. V. (2019). Innovative forms of youth leisure: modern trends. Culture and Education, 2(33), 105–117. EDN: PHEDYU. https://doi.org/10.24411/2310–1679–2019–10211 Акунина Ю. А. Ванина О. В. Инновационные формы молодёжного досуга: тренды современности Культура и образование 2019 2 (33) 105 117 10.24411/2310-1679-2019-10211 PHEDYU Бинсвангер Л. Экзистенциальный анализ / пер. под ред. С. Римского. Москва : Институт Общегуманитарных Исследований, 2014. 272 с. Binswanger, L. (2014). Existential analysis / transl. edited by S. Rimsky., 272. Moscow: Institute of General Humanitarian Research. Бинсвангер Л. Римского С. Экзистенциальный анализ Москва Институт Общегуманитарных Исследований Войцеховская О. Ю., Иванова Е. А. Проекты формата TED для подростков как способ развития креативного мышления // Лингвистика, перевод и межкультурная коммуникация. Екатеринбург : Альфа-Принт, 2021. С. 142–147. EDN CTCRLF. Voitsekhovskaya, O. Yu., Ivanova, E. A. (2020). Ted projects for adolescents as method of creative thinking development. Linguistics, translation and intercultural communication., 142–147. Yekaterinburg: Alfa-Print. EDN: CTCRLF. Войцеховская О. Ю. Иванова Е. А. Проекты формата TED для подростков как способ развития креативного мышления Лингвистика, перевод и межкультурная коммуникация 2021 142 147 CTCRLF Екатеринбург Альфа-Принт Декина Е. В., Волохова Ю. Ю. Коллективная творческая деятельность как средство развития коммуникативных способностей у подростков // Международный студенческий научный вестник. 2018. №1. С. 97. EDN XTPBDH. Dekina, E. V., Volokhova, Yu. Yu. (2018). Collective creative activity as a means of development of communicative abilities in adolescents. International Student Scientific Bulletin, 1, 97. EDN: XTPBDH. Декина Е. В. Волохова Ю. Ю. Коллективная творческая деятельность как средство развития коммуникативных способностей у подростков Международный студенческий научный вестник 2018 1 XTPBDH Довбыш С. Е. Событийный подход в работе преподавателя: открытая образовательная технология «событийно-ресурсное картирование» // Управление образованием: теория и практика. 2017. №4 (28). С. 54–66. EDN YODCIS. Dovbysh, S. E. (2017). The event-driven approach in teaching: open educational technology "event-resource mapping". Education Management Review, 4(28), 54–66. EDN: YODCIS. Довбыш С. Е. Событийный подход в работе преподавателя: открытая образовательная технология «событийно-ресурсное картирование» Управление образованием: теория и практика 2017 4 (28) 54 66 YODCIS Зимняя И. А. Компетенция и компетентность в контексте компетентностного подхода в образовании // Ученые записки национального общества прикладной лингвистики. 2013. №4 (4). С. 16–31. EDN QJQKQK. Zimnyaya, I. A. (2013). Competence and competency in the context of competency-based approach in education. Scientific notes of the National Society of Applied Linguistics, 4(4), 16–31. EDN: QJQKQK. Зимняя И. А. Компетенция и компетентность в контексте компетентностного подхода в образовании Ученые записки национального общества прикладной лингвистики 2013 4 (4) 16 31 QJQKQK Зозуля О. С. Совместное планирование и организация события как форма освоения подростками 14–17 лет продуктивных способов социального взаимодействия и урегулирования конфликтных ситуаций // Медиация в образовании: поликультурный контекст. Красноярск : Сибирский федеральный университет, 2019. С. 161–164. EDN GVLLWA. Zozulya, O. S. (2019). Joint planning and organizing of an event as a form of productive way of social interaction and conflict resolution development among adolescents aged 14-17. Mediation in education: multicultural context., 161–164. Krasnoyarsk: Siberian Federal University. EDN: GVLLWA. Зозуля О.Совместное планирование и организация события как форма освоения подростками 14–17 лет продуктивных способов социального взаимодействия и урегулирования конфликтных ситуаций Медиация в образовании: поликультурный контекст 161 164 GVLLWA Красноярск Сибирский федеральный университет Каленов А. А. Техника рефлексивного целеполагания как базовый инструмент создания ситуации успеха при формировании субъектности у старшеклассников // Современное педагогическое образование. 2018. №2. С. 181–184. EDN UYRYAP. Kalenov, A. A. (2018). The technique of reflexive goal-setting as a basic tool for creating a situation of success in the formation of subjectivity in high school students. Modern Pedagogical Education, 2, 181–184. EDN: UYRYAP. Каленов А. А. Техника рефлексивного целеполагания как базовый инструмент создания ситуации успеха при формировании субъектности у старшеклассников Современное педагогическое образование 2018 2 181 184 UYRYAP Кутузова Д. А. Ведение «структурированного дневника» по методу Айры Прогоффа // Московский психотерапевтический журнал. 2009. №1 (60). С. 126–140. EDN KJUHHB. Kutuzova, D. A. (2009). Keeping a "structured diary" using the Ira Progoff method. Moscow Psychotherapeutic Journal, 1(60), 126–140. EDN: KJUHHB. Кутузова Д. А. Ведение «структурированного дневника» по методу Айры Прогоффа Московский психотерапевтический журнал 2009 1 (60) 126 140 KJUHHB Ольхова Ю. В., Сафонова М. В. Компетентность жизнестроительства: категория жизненного планирования в компетентностном подходе // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева (Вестник КГПУ). 2019. №4 (50). С. 127–142. DOI 10.25146/1995–0861–2019–50–4-169. EDN JRFJRD. Olkhova, Yu. V., & Safonova, M. V. (2019). Competence of life-building: the category of life planning in the competence approach. Bulletin of Krasnoyarsk State Pedagogical University. Named After V.P. Astafyev (Bulletin KSPU), 4(50). 127–142. EDN: JRFJRD. https://doi.org/10.25146/1995–0861–2019–50–4-169 Ольхова Ю. В. Сафонова М. В. Компетентность жизнестроительства: категория жизненного планирования в компетентностном подходе Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева (Вестник КГПУ) 2019 4 (50) 127 142 10.25146/1995-0861-2019-50-4-169 JRFJRD Парфенова А. Г. Проектирование предметно-пространственного компонента образовательной среды с учетом возрастных особенностей обучающихся // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева (Вестник КГПУ). 2022. №2 (60). С. 212–222. DOI 10.25146/1995–0861–2022–60–2-345. EDN RZXBHZ. Parfenova, A. G. (2022). Designing subject-spatial component of educational environment taking into account student age characteristics. Bulletin of Krasnoyarsk State Pedagogical University. Named After V.P. Astafyev (Bulletin KSPU), 2(60), 212–222. EDN: RZXBHZ. https://doi.org/10.25146/1995–0861–2022–60–2-345 Парфенова А. Г. Проектирование предметно-пространственного компонента образовательной среды с учетом возрастных особенностей обучающихся Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева (Вестник КГПУ) 2022 2 (60) 212 222 10.25146/1995-0861-2022-60-2-345 RZXBHZ Татур Ю. Г. Компетентностный подход в описании результатов и проектировании стандартов высшего профессионального образования. Москва : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. 17 с. EDN XWYIEX. Tatur, Yu. G. (2004). Competence-based approach in describing results and designing standards of higher professional education., 17. Moscow: Research Center for Problems of Quality of Training of Specialists. EDN: XWYIEX. Татур Ю. Г. Компетентностный подход в описании результатов и проектировании стандартов высшего профессионального образования XWYIEX Москва Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов Углев В. А., Koвалева Т. М. Когнитивная визуализация как инструмент сопровождения индивидуального обучения // Наука и образование: научное издание МГТУ им. Н.Э. Баумана. 2014. №3. С. 420–449. EDN SJCSCP. Uglev, V. A., & Kovalyova, T. M. (2014). Cognitive visualization as a tool for supporting individual learning. Science and education: scientific publication of MSTU. N.E. Bauman, 3, 420–449. EDN: SJCSCP. Углев В. А. Koвалева Т. М. Когнитивная визуализация как инструмент сопровождения индивидуального обучения Наука и образование: научное издание МГТУ им. Н.Э. Баумана 2014 3 420 449 SJCSCP Узбеков Т. С., Носирова М. О. Особенности применения технологии «Портфолио» // ORIENSS. 2022. № 20. С. 607–612. DOI 10.24412/2181–1784–2022–20–607–612 Uzbekov, T. S., & Nosirova, M. O. (2022). Features of the application of the «Portfolio» technology. ORIENSS, 20, 607–612. https://doi.org/10.24412/2181–1784–2022–20–607–612 Узбеков Т. С. Носирова М. О. Особенности применения технологии «Портфолио» ORIENSS 2022 20 607 612 10.24412/2181–1784–2022–20–607–612 Хуторской А. В. Модель компетентностного образования // Высшее образование сегодня. 2017. №12. С. 9–16. DOI 10.25586/RNU.HET.17.12.P.09. EDN ZWLAID. Khutorskoy, A. V. (2017). Model of competency-based education. Higher Education Today, 12, 9–16. EDN: ZWLAID. https://doi.org/10.25586/RNU.HET.17.12.P.09 Хуторской А. В. Модель компетентностного образования Высшее образование сегодня 2017 12 9 16 10.25586/RNU.HET.17.12.P.09 ZWLAID Ясвин В. А. Школьная среда как предмет измерения: экспертиза, проектирование, управление. Москва : Народное образование, 2019. 448 с. EDN: BHGICT Yasvin, V. A. (2019). School environment as a subject of measurement: examination, design, management., 448. Moscow: Public Education. EDN: BHGICT Ясвин В. А. Школьная среда как предмет измерения: экспертиза, проектирование, управление BHGICT 978-5-87953-510-5 Москва Народное образование Koskela L., Tezel A., Tzortzopoulos P. Why visual management? In: Proc. 26 th Annual Conference of the International. Group for Lean Construction (IGLC), González, V.A. (ed.), Chennai, India, 2018. pp. 250–260. DOI 10.24928/2018/0527 Koskela, L., Tezel, A., Tzortzopoulos, P. (2018). Why visual management? Proc. 26 th Annual Conference of the International. Group for Lean Construction (IGLC), González, V.A. (ed.), Chennai, India, 250–260. https://doi.org/10.24928/2018/0527 Koskela L. Tezel A. Tzortzopoulos P. González V. A. Why visual management? In: Pro th Annual Conference of the International. Group for Lean Construction (IGLC), (ed.), Chennai 250 260 10.24928/2018/0527 India Steenkamp L. P., Hagedorn-Hansen D., Oosthuizen G. A. Visual management system to manage manufacturing resources // Procedia Manufacturing. 2017. Том 8. P. 455–462. Steenkamp, L. P., Hagedorn-Hansen, D., Oosthuizen, G. A. (2017). Visual management system to manage manufacturing resources. Procedia Manufacturing, 8, 455–462. Steenkamp L. P. Hagedorn-Hansen D. Oosthuizen G. A. Visual management system to manage manufacturing resources Procedia Manufacturing 2017 8 455 462