En
Register Log in
  1. Main
  2. Conference
  3. Psychological and Pedagogical Support of General,...
  4. Rol' pedagoga-psikhologa v psikhologo-pedagogiches...

Rol' pedagoga-psikhologa v psikhologo-pedagogicheskom soprovozhdenii detei s ZPR v usloviiakh inkliuzii

Proceeding
International Research-to-practice conference «Psychological and Pedagogical Support of General, Special and Inclusive Education of Children and Adults»
Creative commons logo
Published in:
International Research-to-practice conference «Psychological and Pedagogical Support of General, Special and Inclusive Education of Children and Adults»
Author:
Anastasiia D. Khripkova 1
Scientific adviser:
Natalia S. Bobrovnikova1
Work direction:
The essence of psychological security of the individual
Pages:
71-73
Received: 23 March 2024

Rating:
Article accesses:
638
Published in:
РИНЦ
1 Tula State Pedagogical University named after L.N. Tolstoy
For citation:
Khripkova A. D. (2024). Rol' pedagoga-psikhologa v psikhologo-pedagogicheskom soprovozhdenii detei s ZPR v usloviiakh inkliuzii. Psychological and Pedagogical Support of General, Special and Inclusive Education of Children and Adults, 71-73. Чебоксары: PH "Sreda".

Abstract

В статье рассматривается место педагога-психолога в психолого-педагогическом сопровождении детей с задержкой психического развития. Материал дает характеристику детям с ОВЗ, как представителям группы риска. Подробно рассматривается группа детей с ЗПР, дается их классификация. Выделяются и описываются характерные особенности детей с ЗПР. Особое внимание уделено понятию психолого-педагогического сопровождения. Статья дает анализ деятельности педагога-психолога в комплексной работе специалистов, направленной на сопровождение лиц с ЗПР.

References

  1. 1. Рыбакова Л.А. Дети группы риска: особенности развития, психолого-педагогические технологии работы с детьми группы риска / Л.А. Рыбакова, Т.Ф. Бабынина. – 1-е изд. – Казань: Бриг, 2015 – 200 c.
  2. 2. Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
  3. 3. Улыбина О.В. Инклюзивное образование и его особенности / О.В. Улыбина, У.В. Хахалкина, Д.Ю. Домничев [и др.] // Московский экономический журнал. – 2022. – №10. – С. 737–743. DOI 10.55186/2413046X_2022_7_10_621. EDN KXZFOA
  4. 4. Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте / В.В. Лебединский. – 1-е изд. – Саратов: Академия, 2003 – 144 c.
  5. 5. Лебединская К.С. Основные вопросы клиники и систематики задержки психического развития / К. С. Лебединская // Альманах. – 2005. – №9. – С. 1–27.
  6. 6. Студинская Е.О. Организация психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ОВЗ в образовательных организациях / Е.О. Студинская [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://cdik39.ru/wp-content/uploads/2021/05/лекция-Организация-психолого-педагогического-сопровождения-обучающихся-с-ОВЗ-в-образовательных-организациях.pdf (дата обращения: 19.03.2024).
  7. 7. Мамайчук И.И. Помощь психолога ребенку с задержкой психического развития / И.И. Мамайчук, М.Н. Ильина. – 1-е изд. – СПб.: Речь, 2006 – 352 c. EDN QXOXLR
  8. 8. Селиванова Ю.В. Психолого-педагогические технологии работы с обучающимися, имеющими задержку психического развития / Ю.В. Селиванова, О.В. Соловьева. – 1-е изд. – Саратов: Наука, 2019 – 102 c.
  9. 9. Никитина В.А. Социальная педагогика / В.А. Никитина // Библиотека. – М.: МГСУ «Союз», 1998. – С. 222–273.

Comments(0)

When adding a comment stipulate:
  • the relevance of the published material;
  • general estimation (originality and relevance of the topic, completeness, depth, comprehensiveness of topic disclosure, consistency, coherence, evidence, structural ordering, nature and the accuracy of the examples, illustrative material, the credibility of the conclusions;
  • disadvantages, shortcomings;
  • questions and wishes to author.