Metody aktualizatsii kriterial'no-orientirovannykh testov
Proceeding
- Published in:
- All-Russian Scientific Conference with International Participation «Pedagogy, Psychology, Society»
- Authors:
- Arkadii L. Mashkin 1 , Olga A. Gruzinova 2
- Work direction:
- Теория и методика профессионального образования
- Pages:
- 162-165
- Received: 6 December 2022
- Rating:
- Article accesses:
- 769
- Published in:
- РИНЦ
- APA
For citation:
Mashkin A. L., & Gruzinova O. A. (2022). Metody aktualizatsii kriterial'no-orientirovannykh testov. Pedagogy, Psychology, Society, 162-165. Чебоксары: PH "Sreda".
Abstract
Понимание инженерной деятельности в современных реалиях требует адекватного выполнения преподавателями как ключевыми участниками процесса образования своей главной задачи – предоставления качественного образования обучающимся. Принципы, заложенные в существующую в России систему высшего образования, предполагают организацию такого образовательного процесса, при котором у студентов по завершении того или иного курса, входящего в учебный план, будет сформирован набор базовых компетенций, носящих общекультурный и профессиональный характер. Эти ключевые компетенции должны помочь выпускникам в соответствующих областях профессиональной деятельности [1]. Однако, решая задачи, связанные с формированием курса дисциплины и подачей информации, преподаватели должны предусмотреть и обратную связь. Одной из формой такой обратной связи является проверка, причем на регулярной основе, уровня информации, успешно усвоенной обучающимися, и по итогам проверки скорректировать форму и методы подачи информации, при этом учитывая набор компетенций, которые должны быть получены по итогам курса. Статья посвящена теме тестирования, которое, являясь неотъемлемой частью системы контроля знаний обучающихся, требует постоянной адаптации и актуализации, чтобы более полно раскрывать степень понимания изучаемого предмета в той мере, которая будет отвечать современному уровню.
References
- 1. Paulsen M.B. Student Motivation and Epistemological Beliefs / M.B. Paulsen, K.A. Feldman // New Directions for Teaching and Learning. – 1999. – №78. – С. 17–25.
- 2. Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности / И.Я. Лернер. – М: Знание, 1980.
- 3. Брушлинский А.В. Психология мышления и проблемное обучение / А.В. Брушлинский. – М.: Знание, 1983.
- 4. Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования [Текст] / А.Н. Майоров. – М., 2000. – 258 с.
- 5. Равен Дж. Педагогическое тестирование: проблемы, заблуждения, перспективы [Текст] / Дж. Равен; пер. с англ. – М.: Когито-Центр, 2001. – 141 с.
- 6. Аванесов В.С. Вопросы методологии педагогических измерений / В.С. Аванесов // Педагогические измерения. – 2005. – №1. – С. 3–27.
- 7. Борисов С.В. Методическое обеспечение при изучении теоретической механики в университете / С.В. Борисов, А.Л. Машкин // Социально-педагогические вопросы образования и воспитания: материалы II Всероссийской научно-практической конференции / гл. редактор Ж.В. Мурзина. – Чебоксары, 2022. – С. 126–129.
- 8. Додонов Б.М. Электронный обучающий комплекс по теоретической механике на платформе Moodle (от проекта до курса) / Б.М. Додонов, С.В. Борисов, Т.Л. Артемьева, А.Л. Машкин // Человек и Вселенная. – 2019. – №2 (96).
- 9. Научные проблемы тестового контроля знаний / В.С. Аванесов. – М.: Иссл. центр, 1994. – 135 с.
- 10. Машкин А.Л. Взаимное обучение преподавателей и студентов по принципу «peer-to-peer learning» / А.Л. Машкин, О.А. Грузинова, Ю.В. Борисов // Социальные и педагогические вопросы образования: сборник материалов Международной научно-практической конференции. – 2020. – С. 71–75.
Comments(0)