En
Register Log in
  1. Main
  2. Monograph
  3. Pedagogy and Psychology of Modern Education
  4. Psikhologo-pedagogicheskoe soprovozhdenie odarenny...

Psikhologo-pedagogicheskoe soprovozhdenie odarennykh detei v sisteme muzykal'nogo obrazovaniia

Book Chapter
DOI: 10.31483/r-104017
Open Access
Monograph «Pedagogy and Psychology of Modern Education»
Creative commons logo
Published in:
Monograph «Pedagogy and Psychology of Modern Education»
Authors:
Natalia I. Konstantinova 1 , Svetlana V. Gani 2 , Olga I. Mamushkina 3
Work direction:
Глава 8
Pages:
132-149
Received: 31 October 2022

Rating:
Article accesses:
1358
Published in:
РИНЦ
Cited by:
3 articles
1 net
2 Federal Resource Center for Psychological Services in the Higher Education System
3 MU DO "DMSh 1"
For citation:
Sabodina E. P., Dzokaeva Z. M., Gorbunova E. E., Sizykh D. S., Sizykh N. V., Lastkov D. O., Klimenko A. I., Mikhailova T. V., Romanenko T. A., Pavlovich L. V., Zhidkikh T. N., Obornev L. E., Zholdoshova A. O., Sabirova V. K., Efimova L. I., Konstantinova N. I., Gani S. V., Mamushkina O. I., Koreneva A. V., Savateeva O. V., Salishcheva A. P., Elizarova A. A., & Koreneva A. V. (2022). Pedagogy and Psychology of Modern Education, 172. Чебоксары: PH "Sreda". https://doi.org/10.31483/a-10434

Abstract

The practice of psychological and pedagogical support for children (including gifted ones) is used in comprehensive schools and has positive results. In music schools where pre-professional training of gifted children is carried out, this form of work, which contributes to the creation of the most favorable соnditions for the development and education of musically gifted children is absent. A program of psychological and pedagogical support for musically gifted children aged 10–11 has been created and tested in the Children's Music School No. 1 of the Podolsk City District. In developing and evaluating the effectiveness of the program, the following were used: analysis of scientific and methodological literature on this topic; questioning, testing; monitoring the educational process and its results; conducting classes under the program of psychological and pedagogical support; mathematical processing of the received data. The program of psychological and pedagogical support for gifted children showed a positive result.

References

  1. 1. Анисимов В.П. Диагностика музыкальных способностей детей / В.П. Анисимов. – М.: Владос, 2004. – 128 с.
  2. 2. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей / Д.Б. Богоявленская. – Самара: Федоров, 2009. – 416 с.
  3. 3. Бочкарев Л.Л. Психология музыкальной деятельности / Л.Л. Бочкарев. – М.: Ин-т психологии РАН, 1997. – 352 с.
  4. 4. Вачков И.В. Введение в сказкотерапию, или Избушка, избушка, повернись ко мне передом… / И.В. Вачков. – М.: Генезис, 2011. – 288 с.
  5. 5. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии / Л.С. Выготский. – М.: Юрайт, 2018. – 160 с.
  6. 6. Голубева Э.А. Способности. Личность. Индивидуальность / Э.А. Голубева. – Дубна: Феникс+, 2005. – 512 с.
  7. 7. Готсдинер А.Л. Музыкальная психология / А.Л. Готсдинер. – М.: NB Магистр, 1993. – 191 с.
  8. 8. Дополнительная общеразвивающая программа в области музыкального искусства по учебному предмету «Музыкальный инструмент (Фортепиано)» // Детская музыкальная школа №1 г.о. Подольск: официальный сайт [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://dmsh1-mo.ru/d/struktura_3
  9. 9. Дополнительная предпрофессиональная программа в области музыкального искусства «Фортепиано» по учебному предмету «Специальность и чтение с листа» // Детская музыкальная школа №1 г.о. Подольск: официальный сайт [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://dmsh1-mo.ru/d/struktura_3
  10. 10. Дружинин В.Н. Психология общих способностей / В.Н. Дружинин. – М.: Юрайт, 2020. – 349 с.
  11. 11. Карабанова О.А. Психология семейных отношений / О.А. Карабанова. – Самара: СИОКПП, 2001. – 122 с.
  12. 12. Каталог психолого-педагогических программ и технологий в образовательной среде: методическое пособие для педагогов-психологов. – М.: Федерация психологов образования России, 2018. – 358 с.
  13. 13. Кирнарская Д.К. Психология специальных способностей. Музыкальные способности / Д.К. Кирнарская. – М.: Таланты-XXI век, 2004. – 496 с.
  14. 14. Константинова Н.И. Психологические аспекты музыкального воспитания школьников / Н.И. Константинова, С.В. Гани. – Чебоксары: Среда, 2020. – 76 с.
  15. 15. Концепция развития психологической службы в системе образования в Российской Федерации на период до 2025 года (утв. Минобрнауки России от 19.12.2017) // Консультант Плюс [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_287411/
  16. 16. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия / Н.С. Лейтес. – М.: Ин-т практич. психологии; Воронеж: МОДЭК, 1997. – 448 с.
  17. 17. Лосева С.Н. Возрастные и структурные особенности музыкальной одаренности учащихся и ее развитие в процессе вокально-хоровой деятельности: автореф. дис. … канд. психол. наук: 19.00.07 / С.Н. Лосева. – Иркутск, 2011. – 21 с.
  18. 18. Маккелланд Д. Мотивация человека / Д. Маккелланд. – СПб.: Питер, 2007. – 672 с.
  19. 19. Мамушкина О.И. Организация учебно-воспитательного процесса в дополнительном образовании (на примере детской музыкальной школы) / О.И. Мамушкина, Н.И. Константинова, С.В. Гани // Социально-педагогические вопросы образования и воспитания: материалы Всерос. науч.-практ. конф. – Чебоксары: Среда, 2022. – С. 191–196.
  20. 20. Матюшкин А.М. Мышление, обучение, творчество / А.М. Матюшкин. – М.: Московский психолого-социальн. ин-т; Воронеж: МОДЭК, 2003. – 703 с.
  21. 21. Методики оценки уровня психологического здоровья у детей школьного возраста / авт.-сост. Л.В. Сенкевич; под ред. Т.В. Волосовец, Е.Н. Кутеповой. – М.: РУДН, 2007. – 126 с.
  22. 22. Нейгауз Г.Г. Об искусстве фортепианной игры: Записки педагога / Г.Г. Нейгауз. – СПб.: Лань; Планета музыки, 2015. – 256 с.
  23. 23. Одаренный ребенок: особенности обучения / Н.Б. Шумакова, Н.И. Авдеева, Л.Е. Журавлева [и др.]; под ред. Н.Б. Шумаковой. – М.: Просвещение, 2006. – 239 с.
  24. 24. Пахомова О.Н. Мониторинг учебных предпочтений с помощью художественных метафор / О.Н. Пахомова // Школьный психолог. – 2004. – №33. – С. 24–27.
  25. 25. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика / А.М. Прихожан. – М.: Московский психолого-социальный ин-т; Воронеж: МОДЭК, 2000. – 304 с.
  26. 26. Психолого-педагогические программы и технологии в образовательной среде: каталог-2019: коллективная монография / под ред. В.В. Рубцова, Ю.М. Забродина, И.В. Дубровиной, Е.С. Романовой. – М.: МГППУ, 2019. – 297 с.
  27. 27. Психология одаренности детей и подростков / под ред. Н.С. Лейтеса. – М.: Академия, 1996. – 416 с.
  28. 28. Психология музыки и музыкальных способностей: хрестоматия / сост.-ред. А.Е. Тарас. – М.: АСТ; Минск: Харвест, 2005. – 720 с.
  29. 29. Рабочая концепция одаренности /отв. ред. Д.Б. Богоявленская, науч. ред. В.Д. Шадриков. – М., 2003. – 90 с.
  30. 30. Распоряжение Минпросвещения России от 28.12.2020 №Р-193 «Об утверждении методических рекомендаций по системе функционирования психологических служб в общеобразовательных организациях» (вместе с «Системой функционирования психологических служб в общеобразовательных организациях. Методические рекомендации») // Консультант Плюс [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_378772/
  31. 31. Ребенок за роялем: педагоги-пианисты о фортепианной методике: сб. статей / под ред. Г. Балтер. – М.: Музыка, 1982. – 333 с.
  32. 32. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: В 2 кн. Кн. 2. Работа психолога со взрослыми. Коррекционные приемы и упражнения / Е.И. Рогов. – М.: ВЛАДОС, 1999. – 480 с.
  33. 33. Россихина В.П. Рассказы о русских композиторах / В.П. Россихина. – М.: Детская литература, 1971. – 256 с.
  34. 34. Савельева В.А. Я играю чувства. Сказкотренинги для дошкольников и младших школьников / В.А. Савельева, Л.В. Фомина. – СПб.: Речь, 2013. – 64 с.
  35. 35. Савенков А.И. Психология детской одаренности: учебник для среднего профессионального образования / А.И. Савенков. – М.: Юрайт, 2020. – 334 с.
  36. 36. Сухачева Э.А. Педагогические условия развития музыкальной одаренности у детей младшего школьного возраста: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Эмилия Александровна Сухачева. – Воронеж, 2009. – 24 с.
  37. 37. Таллибулина М.Т. Музыкальная одаренность: модель структуры, методы выявления и развития / М.Т. Таллибулина. – Пермь: Перм. гос. пед. ун., 2011. – 279 с.
  38. 38. Тарасова К.В. Онтогенез музыкальных способностей / К.В. Тарасова. – М.: Педагогика, 1988. – 173 с.
  39. 39. Теплов Б.М. Избранные труды. – В 2 т. Т. 1 / Б.М. Теплов. – М.: Педагогика, 1985. – 328 с.
  40. 40. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей / Б.М. Теплов. – СПб.: Лань; Планета музыки, 2020. – 488 с.
  41. 41. Тимакин Е.М. Воспитание пианиста / Е.М. Тимакин. – М.: Музыка, 2019. – 168 с.
  42. 42. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ. – М.: Эксмо-Пресс, 2021. – 192 с.
  43. 43. Федорович Е.Н. Основы музыкальной психологии / Е.Н. Федорович, Е.В. Тихонова. – М.: Директ-Медиа, 2014. – 279 с.
  44. 44. Ферзалиева А.Т. Развитие музыкальной одаренности детей старшего дошкольного возраста в условиях дополнительного образования: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.02 / Анжела Тельмановна Ферзалиева. – Челябинск, 2019. – 27 с.
  45. 45. Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я: уроки психологии в начальной школе (1–4) / О.В. Хухлаева. – М.: Генезис, 2014. – 312 с.
  46. 46. Цыпин Г.М. Обучение игре на фортепиано / Г.М. Цыпин. – М.: Юрайт, 2020. – 246 с.
  47. 47. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека / В.Д. Шадриков. – М.: Лотос, 1996. – 320 с.
  48. 48. Can you tell a prodigy from a professional musician? / G. Comeau [et al.] // Music Perception. – 2017. – Vol. 35. №2. – P. 200–209. – DOI:10.1525/mp.2017.35.2.200.
  49. 49. Changes in motivation as expertise develops: relationship with musical aspirations / S. Hallam [et al.] // Musicae Scientiae. – 2016. – Vol. 20. №4. – P. 528–550. – DOI:10.1177/1029864916634420.

Comments(0)

When adding a comment stipulate:
  • the relevance of the published material;
  • general estimation (originality and relevance of the topic, completeness, depth, comprehensiveness of topic disclosure, consistency, coherence, evidence, structural ordering, nature and the accuracy of the examples, illustrative material, the credibility of the conclusions;
  • disadvantages, shortcomings;
  • questions and wishes to author.