Чув
Регистрация Вход
  1. Главная
  2. Конференция
  3. Педагогические и социальные вопросы образования
  4. Модель педагогического сопровождения социальной ад...

Модель педагогического сопровождения социальной адаптации детей раннего возраста в группах кратковременного пребывания дошкольного образовательного учреждения

Статья в сборнике трудов конференции
DOI: 10.31483/r-75079
Open Access
Международная научно-практическая конференция «Педагогические и социальные вопросы образования»
Creative commons logo
Опубликовано в:
Международная научно-практическая конференция «Педагогические и социальные вопросы образования»
Автор:
Карпова С. И. 1 , Дешкович Т. В. 2
Рубрика:
Образовательный процесс в организациях общего и ДО
Страницы:
141-145
Получена: 20.03.2020

Рейтинг:
Статья просмотрена:
2617 раз
Размещено в:
РИНЦ
Статья процитирована:
1 articles
1 Институт педагогики и психологии образования ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет»
2 Мускав хула педагогика университечĕ
Для цитирования:
Карпова С. И. Модель педагогического сопровождения социальной адаптации детей раннего возраста в группах кратковременного пребывания дошкольного образовательного учреждения: сборник трудов конференции. / С. И. Карпова, Т. В. Дешкович // Педагогические и социальные вопросы образования : материалы Междунар. науч.-практ. конф. (Чебоксары, Mar 6, 2020) / editorial board: Ж. В. Мурзина [etc.] – Чебоксары: «Лару-тăру» («Среда») издательство çурчě, 2020. – pp. 141-145. – ISBN 978-5-907313-17-0. – DOI 10.31483/r-75079.

Аннотаци

В статье рассмотрен вопрос успешной социальной адаптации детей раннего возраста в группе кратковременного пребывания дошкольного учреждения, которой способствует разработка модели педагогического сопровождения. Основу данной модели составляют этапы прохождения ребенком раннего возраста адаптационного периода в условиях ситуации взаимодействия со всеми участниками образовательных отношений (педагогами, детьми, родителями). Основными показателями эффективности реализации модели педагогического сопровождения являются стабилизация эмоционального состояния ребенка, отсутствие негативных реакций в период пребывания в группе, интерес к игрушкам и объектам окружающей предметно-пространственной среды, проявления активности в деятельности на занятиях, положительное отношение к общению и взаимодействию со взрослыми и другими воспитанниками группы.

Список литературы

  1. 1. Белкина Л.В. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ [Текст] / Л.В. Белкина // Воронеж: Учитель, 2006. – 236 с.
  2. 2. Давыдова О.И. Адаптационные группы в ДОУ [Текст]: методическое пособие // О.И. Давыдова, А.А. Майер. – М.: ТЦ «Сфера», 2006. – 128 с.
  3. 3. Карпова С.И. Модель развития эмоционального интеллекта и социальной компетентности у детей старшего дошкольного возраста в коллективной изобразительной деятельности [Текст] / С.И. Карпова, Т.Д. Савенкова, З.В. Пархимович // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. – 2018. – Т. 23, №4 (174). – С. 99–106.
  4. 4. Кирюшкина М.С. Социальное развитие ребенка раннего возраста [Текст] / М.С. Кирюшкина // Теоретическая и экспериментальная психология. – 2009. – Т. 2, №2. – С. 5–11.
  5. 5. Кощиенко И.В. Организационно-педагогические условия взаимодействия педагогов и родителей в группе кратковременного пребывания [Текст] / И.В. Кощиенко // Дискуссия. – 2011. – №9. – С. 111–116.
  6. 6. Кузнецова Г.Н. Педагогические условия организации социального развития детей раннего возраста в группе кратковременного пребывания в дошкольном образовательном учреждении [Текст] / Г.Н. Кузнецова [Текст] // Вестник Южно-Уральского государственного университета. – 2011. – №38 (14). – С. 119–125.
  7. 7. Юдина Т.О. Развитие просоциального поведения у детей раннего возраста [Текст] / Т.О. Юдина, Т.Н. Котова // Шаги (Steps). – 2015. – №1 (1). – С. 108–121.
  8. 8. Liszkowski U., Carpenter M., Striano T., Tomasello M. (2006). 12-and 18-month-olds point to provide information for others. Journal of Cognition and Development, 7(2), 173–187.
  9. 9. Warneken F., Tomasello M. (2007). Helping and cooperation at 14 months of age. 56. Infancy, 11(3), 271–294.
  10. 10. Zaki J., Mitchell J.P. (2013). Intuitive prosociality. 64. Current Directions of Psychological Science, 22, 466–470.
  11. 11. Rheingold H.L. (1982). Little children’s participation in the work of adults, a nascent prosocial behavior. Child Development, 53(1), 114–125.

Комментарии(0)

При добавлении комментария укажите:
  • степень актуальности публикуемого материала;
  • общую оценку (оригинальность и актуальность темы, полнота, глубина, всесторонность раскрытия темы, логичность, связность, доказательность, структурная упорядоченность, характер и достоверность примеров, иллюстративного материала, убедительность выводов);
  • недостатки, недочеты;
  • вопросы и пожелания Автору.