Стиль педагогического общения как фактор успешной адаптации младших школьников в разных социокультурных условиях
Статья в сборнике трудов конференции
- Опубликовано в:
- Всероссийская научно-практическая конференция «Тенденции развития образования: педагог, образовательная организация, общество – 2018»
- Автор:
- Бусыгина А. Л. 1 , Архипова И. В. 1 , Фирсова Т. А. 1
- Рубрика:
- Педагог – ключевая фигура создания условий развития успешного ребенка
- Страницы:
- 389-392
- Получена: 13.08.2018
- Рейтинг:
- Статья просмотрена:
- 3093 раз
- Размещено в:
- РИНЦ
- ГОСТ
Для цитирования:
Бусыгина А. Л. Стиль педагогического общения как фактор успешной адаптации младших школьников в разных социокультурных условиях: сборник трудов конференции. / А. Л. Бусыгина, И. В. Архипова, Т. А. Фирсова // Тенденции развития образования: педагог, образовательная организация, общество – 2018 : материалы Всерос. науч.-практ. конф. (Чебоксары, Aug 20, 2018 – Aug 23, 2018) – Чебоксары: «Лару-тăру» («Среда») издательство çурчě, 2018. – pp. 389-392. – ISBN 978-5-6040294-8-0.
Аннотаци
В статье описывается важность стиля педагогического общения в процессе социальной адаптации младших школьников, проживающих как в городской, так и сельской среде. Описано эмпирическое исследование, в рамках которого выявлена частотность реализуемых учителями стилей общения (авторитарного, демократического, либерального) в процессе учебно-воспитательного процесса в разных социокультурных условиях и раскрыто их влияние на формирование важнейших параметров социальной адаптации школьников. Выявлено, что в условиях сельской школы у учителей преобладает демократический стиль общения с использованием отдельных черт либерального стиля, что увеличивает процент более раскрепощенного, свободного и эмоционально адекватного реагирования сельских школьников на учебные ситуации, однако в ущерб четкому выполнению установленных в организации норм и правил. В городской среде отмечается доминирование авторитарного стиля общения, частично сочетающегося с проявлениями демократического стиля, что в большей степени способствует подчинению школьников требованиям учителя, однако в психофизиологических и эмоциональных аспектах у городских детей выявляются проблемы и сложности.
Благодарности
Статья подготовлена в рамках гранта «Социальная адаптация детей младшего школьного возраста с особенностями в развитии» (№18-013-00083), поддержанного РФФИ (Российским Фондом Фундаментальных Исследований).Список литературы
- 1. Безруких М.М. Ребенок идет в школу [Текст]: Учеб. пособие / М.М. Безруких, С.П. Ефимова. – 4-е изд., перераб. – М.: Академия, 2000. – 247 с.
- 2. Битянова, М.Р. Работа психолога в начальной школе [Текст]: Учеб. пособие / М.Р. Битянова. – М.: Совершенство, 1998. – 352 с.
- 3. Венгер А.Л. Психологическое обследование младших школьников [Текст]: практическое пособие / А.Л. Венгер, Г.А. Цукерман. – М.: Владос-Пресс, 2007. – 159 с.
- 4. Маркова А.К. Психология труда учителя [Текст]: Пособие для учителя / А.К. Маркова. – М.: Просвещение, 1993. – 192 с.
- 5. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе [Текст]: Учеб. пособие / Р.В. Овчарова. – М.: ТЦ «Сфера», 1998. – 280 с.
- 6. Практическая психология образования [Текст]: Учебное пособие / Под ред. И.В. Дубровиной. – 4-е изд. – СПб.: Питер, 2004. – 592 с.
Комментарии(0)