Чув
Регистрация Вход
  1. Главная
  2. Монография
  3. Современные образовательные технологии: психология...
  4. Вопросы использования проектно-ориентированного по...

Вопросы использования проектно-ориентированного подхода при обучении студентов в университетах

Глава в книге
DOI: 10.31483/r-112945
Open Access
монография «Современные образовательные технологии: психология и педагогика»
Creative commons logo
Опубликовано в:
монография «Современные образовательные технологии: психология и педагогика»
Автор:
Сироткина Н. Г. 1 , Павловская С. В. 1 , Зуева Е. Е. 1
Рубрика:
Глава 7
Страницы:
89-104
Получена: 09.09.2024

Рейтинг:
Статья просмотрена:
438 раз
Размещено в:
РИНЦ
1 Нижегородский филиал ФГАОУ ВО «Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Для цитирования:
Современные образовательные технологии: психология и педагогика : монография / И. В. Котова, В. Г. Гареева, А. А. Киселев [etc.]. – Чебоксары: «Лару-тăру» («Среда») издательство çурчě, 2024. – 216 с. – ISBN 978-5-907830-69-1. – DOI 10.31483/a-10641.

Аннотаци

Наблюдаемый на протяжении последних десятилетий разрыв между квалификацией выпускников вузов и реальными потребностями рынка актуализирует задачу внедрения проектных образовательных технологий в высшем образовании. Целью главы является анализ результатов использования проектного подхода в российском вузе. Исследование проводилось в течение 3 лет с участием студентов первого курса. Исследование выявило основные преимущества и возможные препятствия на пути внедрения проектных технологий в российском высшем образовании. По результатам исследования наиболее значимыми положительными результатами внедрения проектных технологий стали полученный студентами опыт работы в команде и развитие коммуникативных навыков. Среди проблем, связанных с реализацией проектных задач, наиболее значимой явилась проблема выстраивания коммуникаций со сторонними организациями. Авторами сделан вывод о том, что сложности, связанные с участием в проектной работе, обусловлены спецификой российского среднего образования. На сегодняшний момент в средней школе доминируют традиционные методы обучения, что препятствует развитию у учеников практических навыков. Исследование показало, что пробелы в школьном образовании во многом можно устранить уже на первом году обучения в вузе. Приведенные выше данные позволяют сделать вывод о необходимости введения в школьные программы различных форм проектно-ориентированной деятельности. Результаты исследования имеют практическую значимость для преподавателей вузов, которые участвуют в руководстве проектной деятельностью студентов-первокурсников.

Список литературы

  1. 1. Bergh V., Mortelmans, D., Spooren P., Van Petegem P., Gijbels D., Vanthournout G. (2006). New assessment modes within project-based education-the stakeholders. Studies in educational evaluation, 32 (4), 345–368. DOI:10.1016/j.stueduc.2006.10.005
  2. 2. Buck Institute for Education Project based learning [Electronic resource]. – Access mode: http://bie.org/about/what_pbl (accessed: 08.12.2019)
  3. 3. Dewey J. (1916). Democracy and education: An introduction to the philosophy of education. New York: Macmillan.
  4. 4. Дреер Р. Применение принципов проектного образования в программах бакалавриата / Р. Дреер // Высшее образование в России. – 2013. – №2. – С. 46–49. – EDN PVJWON
  5. 5. Ergül N.R., Kargın E.K. (2014). The effect of project-based learning on students’ science success. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 136, 537–541. DOI: 10.1016/j.sbspro.2014.05.371
  6. 6. Гонсуар К. Опыт проектно-ориентированного обучения и организации командного труда студентов вуза / К. Гонсуар, Е.A. Неретина, Ю.В. Корокошко // Интеграция образования. – 2015. – №19 (2 (79)). – С. 22–30. – DOI 10.15507/Inted.079.019.201502.022. – EDN VBKMNH
  7. 7. García C. (2016). Project-based learning in virtual groups-collaboration and learning outcomes in a virtual training course for teachers. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 228, 100–105. DOI: 10.1016/j.sbspro.2016.07.015
  8. 8. Gómez-Pablos V.B., del Pozo M.M., Muñoz-Repiso A.G.V. (2017). Project-based learning (PBL) through the incorporation of digital technologies: An evaluation based on the experience of serving teachers. Computers in Human Behavior, 68, 501–512. DOI:10.1016/j.chb.2016.11.056
  9. 9. Hidayati N., Zubaidah S., Suarsini E., Praherdhiono H. (2019). The integrated PBL-DMM: a learning model to enhance student creativity. Pedagogika. 2019. T. 135. No. 3. P. 163–184.
  10. 10. Hmelo-Silver C.E. (2004). Problem-based learning: What and how do students learn? Educational psychology review, 16 (3), 235–266. DOI: 10.1023/B:EDPR.0000034022.16470.f3. EDN QGLJTP
  11. 11. Hugerat M. (2016). How teaching science using project-based learning strategies affects the classroom learning environment. Learning Environments Research, 19 (3), 383–395. DOI:10.1007/s10984-016-9212-y. EDN MXQFET
  12. 12. Игнатова И.B. Проектные технологии как метод обучения: историко-педагогический анализ / И.B. Игнатова, Л.Н. Сушкова // Теория и практика обсессивно-компульсивного развития. – 2011. – №1. 164–167.
  13. 13. Kilpatrick W.H. (1918). The project method: The use of the purposeful act in the educative process. No. 3. Teachers college, Columbia university.
  14. 14. Lasauskiene J., Rauduvaite A. (2015). Project-based learning at university: Teaching experiences of lecturers. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 197, 788–792. DOI:10.1016/j.sbspro.2015.07.182
  15. 15. Lipson A., Epstein A.W., Bras R., Hodges K. (2007). Students’ perceptions of Terrascope, a project-based freshman learning community. Journal of Science Education and Technology, 16(4), 349–364. DOI: 10.1007/s10956-007-9046-6. EDN FWUKRA
  16. 16. Morgan A. (1983). Theoretical aspects of project-based learning in higher education. British Journal of Educational Technology, 14 (1), 66–78.
  17. 17. OECD (2012), Education at a Glance 2012: OECD Indicators, OECD Publishing, Paris, http://dx.doi.org/10.1787/eag-2012-en.
  18. 18. Savery J.R. (2006). Overview of problem-based learning: Definitions and distinctions. The Interdisci-plinary Journal of Problem-based Learning, 1 (1), 9–20.
  19. 19. Шацкий С.T. Педагогические сочинения / под ред. И.А. Каирова, Л.Н. Скаткина, М.Н. Скаткина, В.Н. Шакова. – М.: Изд-во Академии педагогических наук РСФСР, 1962.
  20. 20. Волков А.E. Российское образование–2020: модель образования для инновационной экономики. Материал для размышлений / А.E. Волков, Я.И. Кузьминов, И.M. Реморенко [и др.] // Вопросы образования. – 2008. – №1.
  21. 21. Voronchenko T., Klimenko T., & Kostina I. (2015). Learning to Live in a Global World: Project-Based Learning in Multicultural Student Groups as a Pedagogy of Tolerance Strategy. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 191, 1489–1495.
  22. 22. Xu Y., Liu W. (2010). A project-based learning approach: a case study in China. Asia Pacific Education Review, 11 (3), 363–370. DOI: 10.1007/s12564-010-9093-1. EDN NZYGKD
  23. 23. Wurdinger S., Qureshi M. (2015). Enhancing college students’ life skills through project-based learning. Innovative Higher Education, 40 (3), 279–286. DOI: doi.org/10.1007/s10755-014-9314-3

Комментарии(0)

При добавлении комментария укажите:
  • степень актуальности публикуемого материала;
  • общую оценку (оригинальность и актуальность темы, полнота, глубина, всесторонность раскрытия темы, логичность, связность, доказательность, структурная упорядоченность, характер и достоверность примеров, иллюстративного материала, убедительность выводов);
  • недостатки, недочеты;
  • вопросы и пожелания Автору.