Development of education Развитие образования Development of education Вĕренӳ аталанăвĕ 2619-1466 2618-8910 ИД «Среда» 10.31483/r-111850 NNKUCM 111850 Научная статья Research Article Ăслăлăх статйи Педагогика и современное образование Pedagogy and Modern Education Педагогика тата хальхи вĕренӳ Диагностика сформированности смыслового чтения при работе учеников средней школы с учебными математическими текстами Diagnostics of the formation of semantic reading in the work of secondary school students with educational mathematical texts Вӑтам шкул вӗренекенӗсен математика тексчӗсемпе ӗҫленӗ чухнехи шухӑшлӑ вулав йĕркеленĕвĕн диагностики https://orcid.org/0009-0003-7080-3976 Ромащенко Алексей Романович Romashchenko Alexey Romanovich Ромащенко Алексей Романович

аспирант, старший преподаватель

postgraduate student, postgraduate student

аспирант, аспиранчĕ

 alexro22@mail.ru 00hcmxe97 Волгоградский государственный социально-педагогический университет Россия 00hcmxe97 Volgograd State Pedagogical University Russia 00hcmxe97 Волгоградри патшалӑх социаллӑ пурнӑҫпа педагогика университечӗ 26 08 2024 2024 7 3 50 59 23 05 2024 20 08 2024 Copyright © Ромащенко А. Р., 2024 2024 Ромащенко А. Р. Alexey R. Romashchenko This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.

обучение – это работа со множеством учебных текстов, основанная на чтении, понимании, оценивании и интерпретации информации. Для выявления результата чтения учебного математического текста и качества понимания смысла текстового пространства, созданного учебными материалами, необходимо проводить диагностику чтения, а именно уровня смыслового чтения. В современных исследованиях, международном мониторинге PISA определено понятие читательской грамотности, описаны ее компоненты и уровни. От уровня читательской грамотности будет зависеть успешность понимания более сложных учебных математических текстов. Если уровни читательской грамотности имеют критерии оценивания и диагностический аппарат, то как оценить уровень смыслового чтения? В статье исследуются взаимосвязь уровней читательской грамотности и понимания текста, модели оценивания семантической сложности текста и навыков смыслового чтения, различные уровневые структуры диагностики понимания математического учебного текста. На основе исследованного научного материала проведена оценка сложности учебного математического текста «Треугольник» по таким критериям, как количество слов, простых слов, научных терминов, количество упоминаний научных терминов в каждом абзаце. Также создан диагностический материал для проверки понимания данного текста, каждое задание которого направлено на определение понимания каждого информационного блока и оценивание степени развития смыслового чтения.

learning is working with a variety of educational texts based on reading, understanding, evaluating and interpreting information. To identify the result of reading an educational mathematical text and the quality of understanding the meaning of the text space created by educational materials, it is necessary to diagnose reading, namely, the level of semantic reading. In the modern study of reading, the PISA international monitoring, the concept of reading literacy, its components and levels are defined. The success of understanding more complex educational mathematical texts will depend on the level of reader literacy. If the levels of reading literacy have evaluation criteria and diagnostic apparatus, then how to assess the level of semantic reading? The article examines the relationship between the levels of reading literacy and text comprehension, models for assessing the semantic complexity of the text and semantic reading skills, various level structures for diagnosing the understanding of a mathematical educational text. Based on the studied scientific material, the complexity of the educational mathematical text "Triangle" was assessed according to criteria such as the number of words, simple words, scientific terms and their complexity, the number of mentions of scientific terms in each paragraph. Diagnostic material has also been created to check the understanding of this text, each task of which is aimed at determining the understanding of each information block and assessing the degree of development of semantic reading.

Вӗрентни ‒ вулани, ӑнланни, хаклани тата информацие интерпретацилени çинче никӗсленнӗ нумай вӗренӳ тексчӗсемпе ӗҫлени пулать. Вӗренӳ материалӗсем йĕркеленĕ математика текстне вуланин результатне тата текст талккăшĕн пӗлтерӗшне ӑнланнин пахалӑхне тупса палӑртас тесен вулав диагностикине, е, урăхла каласан, шухӑшлӑ вулав шайĕн тĕрĕслевне, ирттермелле. Хальхи тӗпчевсенче, пӗтӗм тӗнчери PISA мониторингĕнче «вулавçăсем хутла пĕлни» ăнлава ӑнлантарса панă, унӑн компоненчӗсемпе шайне ҫырса кӑтартнӑ. Вулавçă хутла пĕлнин шайӗнчен математикӑри кӑткӑс текстсене ӑнланас ĕç ӑнӑҫлӑхĕ килет. Вулавçă хутла пĕлнин шайне хакламалли критерисем тата диагностика аппарачӗ пулсан, шухăшлă вулавӑн шайне мӗнле хакламалла? Статьяра текста ӑнланассипе вулавçă хутла пĕлнин шайӗ пӗр-пӗринпе мĕнле ҫыхӑнса тӑнине, текстăн семантикӑлла кӑткӑслӑхне тата шухăшлă вулав хăнăхăвĕсене хак памалли модельсене, математикăна вӗрентмелли текста ӑнланнине тӗрлӗ шайри диагностикăламалли тытӑма тишкернĕ. Тӗпчев материалне тӗпе хурса "Виҫ кӗтеслӗх" математика вӗренӳ тексчӗн кӑткӑслӑхне çак критерисене тĕпе хурса хакланă: кашни абзацри сӑмахсен, ансат сӑмахсен, ӑслӑлӑх терминӗсен шучĕ, ӑслӑлӑх терминӗсен кашни абзацри хисепĕ. Ҫавӑн пекех асӑннӑ текста ӑнланнине тӗрӗслеме диагностика материалӗ калăпланă, унӑн кашни заданийӗ информаци блокне ӑнланнине палӑртма тата шухӑшлӑ вулав шайне хаклама тивĕç.

 PISA читательская грамотность смысловое чтение понимание текста уровни смыслового чтения уровни понимания текста семантическая сложность текста PISA reading literacy semantic reading levels of semantic reading text comprehension levels of understanding texts semantic complexity of the text PISA шухӑшлӑ вулав шухӑшлӑ вулав шайӗ вулавçă хутла пĕлни текста ӑнланни текста ӑнланнин шайӗ текстӑн семантикӑлла кӑткӑслӑхӗ author-orcid 0009-0003-7080-3976 (Alexey R. Romashchenko) References Абульханова-Славская К. А., Анцыферова Л. И., Брушлинский А. В. Психологическая наука в России ХХ столетия: проблемы теории и истории. Москва : ИП РАН, 1997. 574 с. Abulkhanova-Slavskaya, K. A., Antsyferova, L. I., Brushlinsky, A. V. (1997). Psychological science in Russia of the twentieth century: problems of theory and history., 574. Moscow: IP RAS. Абульханова-Славская К. А. Анцыферова Л. И. Брушлинский А. В. Психологическая наука в России ХХ столетия: проблемы теории и истории Москва ИП РАН Атанасян Л. С., Бутузов В. Ф., Кадомцев С. Б. [и др.]. Математика. Геометрия: 7-9 классы. Базовый уровень : учебник. Москва : Просвещение, 2024. 416 с. Atanasyan, L. S., Butuzov, V. F., Kadomtsev, S. B., etc. (2024). Mathematics. Geometry: Grades 7-9. Basic level: Textbook., 416. Moscow: Prosveshchenie. Атанасян Л. С. Бутузов В. Ф. Кадомцев С. Б. Математика. Геометрия: 7-9 классы. Базовый уровень Москва Просвещение Атрохова Т. В. Методы диагностики смыслового чтения // Педагогическое наследие К.Д. Ушинского : материалы научно-практической конференции. Ярославль : Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского, 2014. С. 312–317. EDN VUXLOF. Atrokhova, T. V. (2014). Diagnostic methods of semantic reading. The pedagogical legacy of K.D. Ushinsky: materials of the scientific and practical conference. Yaroslavl: Yaroslavl State Pedagogical University named after K.D. Ushinsky, 312–317. EDN: VUXLOF. Атрохова Т. В. Методы диагностики смыслового чтения Педагогическое наследие К.Д. Ушинского 2014 312 317 VUXLOF Ярославль Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского Бершадский М. Е. Понимание как педагогическая категория (мониторинг когнитивной сферы: понимает ли ученик то, что изучает?). Москва : Центр «Педагогический поиск», 2004. 176 с. EDN QTBGFR Bershadsky, M. E. (2024). Understanding as a pedagogical category (monitoring of the cognitive sphere: does the student understand what he is studying?)., 176. Moscow: Pedagogical Search Center. EDN: QTBGFR Бершадский М. Е. Понимание как педагогическая категория (мониторинг когнитивной сферы: понимает ли ученик то, что изучает?) QTBGFR 5-901030-65-6 Москва Центр «Педагогический поиск» Гидлевский А. В., Здриковская Т. А. Уровневая модель понимания текста // Вестник Омского университета. 2012. №4 (66). С. 170–173. EDN RRQMBL Gidlevsky, A. V., Zdrikovskaya, T. A. (2012). Layered model of text understanding. Herald Of Omsk University, 4(66), 170–173. EDN: RRQMBL Гидлевский А. В. Здриковская Т. А. Уровневая модель понимания текста Вестник Омского университета 2012 4 (66) 170 173 RRQMBL Забродина Н. П., Барсуков И. Е., Бурдакова А. А. [и др.]. Читательская грамотность : пособие по развитию функциональной грамотности старшеклассников / под общей редакцией Р. Ш. Мошниной. Москва : Академия Минпросвещения России, 2021. 80 с. Zabrodina, N. P., Barsukov, I. E., Burdakova, A. A. [et al.]. (2021). Reader's literacy: a handbook for the development of functional literacy of high school students., 80. Moscow: Academy of the Ministry of Education of Russia. Забродина Н. П. Барсуков И. Е. Бурдакова А. А. Мошниной Ш. Читательская грамотность Москва Академия Минпросвещения России Корнев А. Н., Ишимова О. А. Методика диагностики дислексии у детей : методическое пособие. Санкт-Петербург : Изд-во Политехнического ун-та, 2010. 70 с. EDN QYFSSD Kornev, A. N., Ishimova, O. A. (2010). Methods of diagnosis of dyslexia in children: a methodological guide., 70. St. Petersburg: Publishing House of the Polytechnic University. EDN: QYFSSD Корнев А. Н. Ишимова О. А. Методика диагностики дислексии у детей QYFSSD 978-5-7422-2580-5 Санкт-Петербург Изд-во Политехнического ун-та Корнилов Ю. К. Психологические проблемы понимания (понимание как познание, как вид мышления, понимание в производственной деятельности). Ярославль : Изд-во ЯрГУ, 1979. 80 с. Kornilov, Yu. K. (1979). Psychological problems of understanding (understanding as cognition, as a type of thinking, understanding in industrial activity)., 80. Yaroslavl: Publishing house of YarGU. Корнилов Ю. К. Психологические проблемы понимания (понимание как познание, как вид мышления, понимание в производственной деятельности) Ярославль Изд-во ЯрГУ Майер Р. В. Дидактическая сложность учебных текстов и ее оценка. Глазов : Глазовский государственный педагогический институт имени В.Г. Короленко, 2020. 149 с. EDN WEERPS Mayer, R. V. (2020). Didactic complexity of educational texts and its assessment., 149. Glazov: Glazov State Pedagogical Institute named after V.G. Korolenko. EDN: WEERPS Майер Р. В. Дидактическая сложность учебных текстов и ее оценка WEERPS 978-5-93008-305-7 Глазов  Глазовский государственный педагогический институт имени В.Г. Короленко Майер Р. В. Имитационная модель деятельности школьника, читающего текст // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2019. №6. С. 78–90. EDN QDQONU Mayer, R. V. (2019). An imitation model of the activity of a student reading a text. The Periodical Scientific and Methodological Electronic Journal "Koncept", 6, 78–90. EDN: QDQONU Майер Р. В. Имитационная модель деятельности школьника, читающего текст Научно-методический электронный журнал «Концепт» 2019 6 78 90 QDQONU Макаров М. И., Мамченко А. А. Культура чтения в эпоху постграмотности: методы и приемы формирования у школьников навыков смыслового чтения // Литература в школе. 2021. №4. С. 91–104. DOI 10.31862/0130-3414-2021-4-91-104. EDN ZKPLOX. Makarov, M. I., Mamchenko, A. A. (2021). Culture of reading in the post-literacy age: methods and techniques to form meaningful reading skills in schoolchildren. Literature at School, 4, 91–104. EDN: ZKPLOX. https://doi.org/10.31862/0130-3414-2021-4-91-104 Макаров М. И. Мамченко А. А. Культура чтения в эпоху постграмотности: методы и приемы формирования у школьников навыков смыслового чтения Литература в школе 2021 4 91 104 10.31862/0130-3414-2021-4-91-104 ZKPLOX Попова В. И. Педагогические возможности смыслового чтения в условиях текстовой деятельности учащихся // Проблемы современного педагогического образования. 2021. №72-1. С. 241–244. EDN TLWBYH. Popova, V. I. (2021). Pedagogical possibilities of semantic reading in the context of textual activity of students. Problems of Modern Pedagogical Education, 72-1, 241–244. EDN: TLWBYH Попова В. И. Педагогические возможности смыслового чтения в условиях текстовой деятельности учащихся Проблемы современного педагогического образования 2021 72-1 241 244 TLWBYH Самсонова Т. В., Шатина Т. В., Приказчикова О. А., Парамонова А. А. Смысловое чтение как основа формирования и развития навыков функциональной грамотности : методическое пособие. Саранск : ЦНППМ «Педагог 13.ру», 2022. 32 с. Samsonova, T. V., Shastina, T. V., Prikazchikova, O. A., Paramonova, A. A. (2022). Semantic reading as the basis for the formation and development of functional literacy skills: a methodological guide., 32. Saransk: TSNPPM "Teacher". Самсонова Т. В. Шатина Т. В. Приказчикова О. А. Парамонова А. А. , Смысловое чтение как основа формирования и развития навыков функциональной грамотности Саранск ЦНППМ «Педагог 13.ру» Сапа А. В. Система контроля и оценки достижений учащихся на уроках русского языка и литературы в старших классах средней школы // Эксперимент и инновации в школе. 2010. №1. С. 71–80. EDN MVICJH Sapa, A. V. (2010). The system of monitoring and evaluating student achievements in Russian language and literature lessons in high school. Experiment and innovation at school, 1, 71–80. EDN: MVICJH Сапа А. В. Система контроля и оценки достижений учащихся на уроках русского языка и литературы в старших классах средней школы Эксперимент и инновации в школе 2010 1 71 80 MVICJH Серегин Г. М. О диагностике уровней понимания учебного материала // Образование и наука. 2009. №8 (65). С. 80–85. EDN JWKEJK. Seregin, G. M. (2009). About diagnosis of pupil's understanding levels. The Education and Science Journal, 8(65), 80–85. EDN: JWKEJK Серегин Г. М. О диагностике уровней понимания учебного материала Образование и наука 2009 8 (65) 80 85 JWKEJK Шевандрин Н. И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. Москва : Владос, 2001. 512 с. Shevandrin, N. I. (2001). Psychodiagnostics, correction and personality development., 512. Moscow: Vlados. Шевандрин Н. И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности Москва ВЛАДОС