Особенности академической мотивации студентов различных форм обучения в условиях цифровизации университетского образования
Статья в сборнике трудов конференции
- Опубликовано в:
- Международная научно-практическая конференция «Университет как фактор модернизации России: история и перспективы (к 55-летию ЧГУ им. И.Н. Ульянова)»
- Автор:
- Воротынцева Д. А. 1
- Рубрика:
- Российское студенчество в историческом прошлом и на современном этапе
- Страницы:
- 346-350
- Получена: 28.09.2022
- Рейтинг:
- Статья просмотрена:
- 1740 раз
- Размещено в:
- РИНЦ
- ГОСТ
Для цитирования:
Воротынцева Д. А. Особенности академической мотивации студентов различных форм обучения в условиях цифровизации университетского образования: сборник трудов конференции. // Университет как фактор модернизации России: история и перспективы (к 55-летию ЧГУ им. И.Н. Ульянова) : материалы Междунар. науч.- практ. конф. (Чебоксары, Oct 18, 2022) – Чебоксары: «Лару-тăру» («Среда») издательство çурчě, 2022. – pp. 346-350. – ISBN 978-5-907561-64-9.
Аннотаци
Представлено исследование особенностей академической мотивации студентов, обучающихся в различных режимах цифровизации подготовки: аудиторной, дистанционной (онлайн-обучение), смешанной. Как показали результаты, студентам смешанной формы обучения более характерно субъективное ощущение личностного смысла обучения, в то время как студенты, обучающиеся преимущественно в аудиторном режиме, в большей мере мотивируются внешними обстоятельствами, испытывая давление социума на процесс получения образования.
Финансовая поддержка | Номер гранта |
|---|---|
| Российский научный фонд | 22-28-01029 |
| Исследование выполнено при финансовой поддержке РНФ в рамках научного проекта №22-28-01029 «Психолого-педагогические модели и механизмы развития личностного потенциала студентов посредством применения современных информационно-коммуникационных технологий в вузовском обучении» (2022–2023 гг.) на базе НИУ «БелГУ». | |
Список литературы
- 1. Борисов О.В. Обратная связь с преподавателем и мотивация студентов в рамках смешанного обучения / О.В. Борисов // Материалы Научной сессии 2017 Борисоглебского филиала ФГБОУ ВО» ВГУ». – 2017. – С. 38–44.
- 2. Гордеева Т.О. Опросник «Шкалы академической мотивации» / Т.О. Гордеева, О.А. Сычев, Е.Н. Осин // Психологический журнал. – 2014. – Т. 35. №4. – C. 96–107.
- 3. Гнедых, Д.С. Эффективность усвоения учебной информации студентами в условиях электронного обучения / Д.С. Гнедых. – СПб.: СПбГУ, 2015.
- 4. Дериш Ф.В. Вклад черт личности и академической мотивации в успешность обучения / Ф.В. Дериш, Л.О. Пузырёва // Вестник ПГГПУ. – 2018. – №1. – С. 43–58.
- 5. Клепикова Н.М. Особенности мотивации учебной деятельности студентов в зависимости от формы обучения / Н.М. Клепикова // Baikal Research Journal. – 2019. – №2. – С. 54–61.
- 6. Леонтьев В.Г. Психологические механизмы мотивации учебной деятельности / В.Г. Леонтьев. – Новосибирск: Изд-во НГПУ, 1987. – 92 с.
- 7. Реан А.А. Психология и педагогика / А.А. Реан, Н.В. Бордовская, С.И. Розум. – СПб.: Питер, 2015. – 304 с.
- 8. Царапкина Ю.М. Влияние использования электронных средств обучения на академическую мотивацию студентов / Ю.М. Царапкина, А.В. Анисимова, А.Г. Миронов, А.А. Нагорнова // Мир науки. Педагогика и психология. – 2021. – №2. – С. 22–33.
Комментарии(0)